基于课堂提问提升小学语文教学效率

何键

摘要：在素质课改的环境下，培养学生良好的问题意识，对于启发和熏陶学生的语文思维、提高整体的语文学习能力具有积极的影响。因此，在教学的过程中，教师应关注学生语文思维的有效发散，并在提问环节进行规划设置，要让学生成为学习的主体，更加主动地参与到问题的探索当中，从而保证学生在语文课上的学习更具有深度和高度。

关键词：小学语文;课堂教学;课堂提问;方法探究

在教学时，教师需要了解小学教学的特点、教学目标，尝试结合学生生活和特点设计教学活动，让学生愛上语文学习，更主动、更好地完成语文学习。兴趣是最好的老师，关键在于如何培养兴趣。在小学语文的学习过程中，培养学生的问题意识非常重要，教学过程中要以问题为驱动，以结果为导向，以学生为主体，多元化激发学生的学习主观能动性，以问促学，以问促教，倒逼教师主动提升教学质量、巩固学生的学习成果。本文将从实际教学角度出发，探究问题教学法在小学语文教学过程中的应用现状，并有针对性地提出解决方案。

一、小学语文课堂教学的现状

小学语文教学在课程体系中具有基础性和全局性的重要地位。小学生的认知水平和学习能力是呈现出线性递增的趋势，教师如何通过长期的一线课堂教学把课本内化于心，把语文的学习状态外化于行，让学生感受到课堂氛围的活跃，教师精神状态的饱满，对学生能否提出问题、有无意愿提出问题至关重要。提问是课堂互动的部分，也是作业质量的一个检查。需要明确的是，学生有无意愿提问，有无有价值的提问，教师有没有从学生提问的动力上进行分析，教师能从学生的提问上分析出哪些问题，这涉及两个主体、多个领域的问题。回归课堂教学过程中，不少的青年教师存在侥幸心理，学生虽然学习的是新课文，但对教师而言已经是轻车熟路。

教师在教课的过程中不再呈现出一种对未知的课程有“新奇”“有趣”的心理，在各个环节都有漫不经心的现象。学习新课程也是简单地对上节课或者上单元内容进行复盘回顾，在语言承接上只是为了导入新课而进行叙述，在语言承接关系上非常突兀，甚至没有联系。在师生互动上，为了吸引学生注意力，高频次地在课堂上吼喊，不会调节课堂气氛。在教学辅助用具使用中，不是过度依赖幻灯片就是过度依赖板书，一手漂亮的板书字体对学生学习语文有潜移默化地影响，但是频繁的黑板板书并没有将信息技术的优越性凸显出来，学生的参与性不强，忽视了学生在课堂中所承担的角色，久而久之，教学过程逐渐向“填鸭教学”方向发展，课堂成为教师的一言堂。

二、小学语文课堂教学中学生问题意识的具体培养措施

（一）提出及描述问题意识的培养

提出问题是培养学生问题意识的起始性环节，也是关键。从心理学的角度来说，问题意识实际上是指学生在认知与学习过程中对于复杂的、疑难的知识内容产生的自我怀疑与困惑的心理状态。

对于这种心理状态进行良性的积极的引导有助于学生以更加主动积极的态度面对知识，参与课堂教学。而实现这种积极引导的基础性的要求就是教师对学生问题发现意识的引导。只有学生能够发现问题并且准确地描述问题，才能够将自己的困扰转化为可解决的问题，而小学生的好奇心与探索欲望为问题的提出与发现奠定了基础。所以在小学语文课堂上，教师可以通过创设情境，以动态化、具体化的方式将知识内容进行呈现，从而为小学生对知识的进一步理解提供便利。只有在学生对知识有所理解的前提下，学生才有发现问题的条件。同时教师还需要设计学生参与情境展示的活动，开展分支性的问题情境展示，引导学生在情境中提出问题，并且通过相互之间的交流以及在情境中的表达强化其问题表达的意识与能力。

（二）探究教学，强化学生问题解决能力

自主探究是当前以学生为主体的教育理念和要求下的广泛应用于课堂教学的一种手段和模式。在小学语文课堂培养学生问题意识的过程中，这一教学模式也能够发挥很大的作用。现代认知结构理论提出，学习过程的本质不是教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。强调的是以学生为中心的教学方法，关注学生对知识的主动学习与探究。因此在培养学生问题意识的过程中，教师也需要从学生主动学习的角度出发，通过开展自主探究的课堂模式引导学生树立自主探索与解决问题的意识，强化问题解决的能力。

在培养小学生问题意识的过程中，很多教师在教学中将重点放在了引导学生提问的环节，而忽视了学生对问题的解决。但实际上，学生解决问题的过程，尤其是针对问题开展调查研究的过程也是强化学生问题意识的重要途径。之所以在培养学生问题意识时强调学生自主调查研究解决问题的整个过程，是因为学生在这一过程中不仅进一步强化了自身对于信息的逻辑分析整理能力，而且能够在其中找到更多发现问题的机会，从而实现问题的进一步整合与拓展。而教师需要做的就是为学生提供调查研究、解决问题的机会与平台，尤其是在设计课堂教学活动时要充分考虑学生自主探究、自主解决的这一过程。在开展阅读教学时，教师在引导学生发现问题之后，需要组织学生针对文章的背景知识及问题相关的内容进行广泛的调查性阅读。学生通过小组讨论来完成对调查到知识的整理和分析，直到给出问题的答案。而教师在这一过程中要减少讲解与分析的工作，由学生通过自主探究来完成，进而起到帮助学生形成问题解决思路与强化问题解决能力的作用。

综上所述，语文属于小学阶段非常基础的学科，受教学改革的影响，怎么打造质量更高的课堂受到了教师的更多关注。而要提高课堂质量，教师便要明确课堂教学的常见不足，然后结合教学实际，尝试探索打造高质量小学语文课堂的正确方法。问题是探究学习的原因，问题也是教师教学水平的一个重要见证。让问题意识贯穿于学生的每一个学习过程，不断激发学生的学习欲望，推进小学语文教学质量提升，教师任重道远，需要全力以赴。

参考文献：

[1]张晓敏.小学语文课堂提问情况探究[J].语数外学习（初中版下旬），2013（04）：36.

[2]苏美金.探索与求知同在——探析小学语文中如何引导学生提问教学[J].学生之友（小学版），2013（03）：58.