“共情”让英语教学更高效

李琦

摘要：针对小学阶段的英语教学活动来说，教师在开展英语教学过程中应当重点以激发学生英语学习兴趣为主，在兴趣的基础上强化学生的英语学习能力。为此，教师在实际教学过程中可以将心理学中的“共情”理念融合在小学英语教学过程中，以此提高小学英语课堂教学效率。对于小学生而言，共情能力简单是指学生能够站在他人的角度上进行体验及思考，进而感受和了解他人的情感。为此，在小学英语课堂教学过程中，教师应当积极利用“共情”理念为学生开展教学活动，进一步提高学生的英语学习效率。

关键词：小学英语;共情;高效;方法策略

共情又译为同感、移情、同理心等，是心理学当中一个十分重要的心理概念。很多教育工作者认为，“共情”包含着认知及情感两个层面的解释，认知作为人们共情功能的一种体现，是人与人之间理解交流的一种主要途径，同时也能对人们的行为方式进行预测。对于情感层面来说，这一种共情是人们体验他人情感及感受的过程。通过在小学英语教学过程中引入共情理念，不仅能够有效强化师生、生生之间的沟通交流，更能加深学生对英语知识的理解及掌握，切实提高学生的参与热情，增强课堂教学效率。

一、结合词汇形态，促进共情

人类的日常生活与交流离不开各自的语言活动，而组成语言的基础便是词汇，没有词汇就没有句式，更不用说语言交流了。在小学阶段的英语教学过程中，学生学习重点便是词汇知识，其作为小学英语重要的教学内容，学生只有具备良好的词汇基础，才能高效的开展英语学习活动，利用词汇知识全面开展英语知识的学习，而倘若学生缺乏相应的词汇基础，就很难开展有关英语写作、阅读等方面的学习。而对于小学生而言，这个时期学生大多活泼好动，自身注意力难以集中，对于英语学习过程中遇到的困难往往会选择逃避，学生更是难以提起对英语学习的兴趣。为此，在小学英语词汇教学过程中，教师应当尽可能的借助趣味化的方式带领学生开展共情学习，进一步提高课堂教学效率。

例如，在進行“Unit 4 We love animals”这一单元教学过程中，在开展文章内容知识学习的过程中，为学生融入恰当的语境氛围，强化学生词汇基础学习，在情境中将单词的意、形、音等元素有机结合在一起。本章节的知识重点是各种动物的认识及学习，“elephant”“cat”“bird”“dog”“monkey”“pig”等单词是本章节词汇学习的重点，很多学生在面对这些陌生的动物单词时往往会出现记不住、混淆拼写、单词字母缺少等情况出现，这个时候教师便可以结合共情理念以及学生的心理发展特点，利用生动直观的方式，将这些单词具象化的展现给学生。如单词“elephant”教师可以将其中的“L”“P”比喻为大象的鼻子，两个“e”比作大象的两个耳朵，这种音形结合的方式能有效激发学生的学习兴趣，强化学生对单词内容的记忆，切实提高教学效率。

二、创新句型教学，促进共情

在小学阶段的英语教学过程中，句型也就是句式结构是基于句子的含义及结构特点并从众多的句式中概括出来的典型句型，这就是语言结构的特点。在英语知识内容中，句型具有一定的结构特点，其代表着一整段句式的思想情感，学生倘若能够掌握充足的句式知识，其就能够为其英语知识表达及传递奠定基础。根据小学生实际身心特点，教师可以借助歌曲的形式引发学生的情感共情，进而提高教学效率。

例如，在进行四年级上册“Unit 4 My home”的单元教学过程中，教师可以抓住“Where’s...”这一句型，为学生编创相关歌曲内容，然后结合学生的实际生活向学生进行提问：What's your house like？ Do you have any pets？等，这些结合学生实际生活的例子能够有效激发学生的学习兴趣，很多学生在教师提问以后积极进行回答，如：I have a cat. He sleeps in my bed。教师可以继续提问，“Do you love your cat？”这样能有效激发学生的表达欲望，切实提高学生的参与积极性，为接下来的文章学习奠定基础。

三、建立语篇情境，促进共情

在现阶段教育教学改革背景下，要求教师应当充分结合小学生的身心特点及兴趣喜好开展教学活动，为学生创设以实践活动为主的教学模式。在实际教学过程中，如果教师能够将一些实践性活动带入课堂，就会有效调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生便会积极使用英语表达自己的所思所想，学生的英语学习能力自然会有所提升。为此，在小学英语教学过程中，教师应当尽量利用较为真实的情境为学生建设学习环节，激发学生共情，提高课堂教学效率。

例如，在进行五年级上册“Unit 1 What's he like？”的单元教学过程中，在课堂教学活动开始阶段，教师可以利用多媒体向学生展示世界上各个国家男女老少的外貌照片，并引导学生说一说这些人的外貌特点。在学生描述结束以后，教师还可以邀请学生利用英语描述一下自己的外貌特点，借助这种方式提供给学生良好的情感交流机会，切实激发学生的知识储备，并利用自己所掌握的知识开展学习活动，从而有效提高学生的语言运用能力。

总而言之，在小学阶段的英语教学过程中，通过融合“共情”理念为学生构建生动的共情课堂，进而有效提高学生的学习体验，增强学生的语言表达能力，使学生能够借助共情理念的英语学习学会观察事物、理解他人。

参考文献：

[1]严蓓.引发情感共鸣，让故事更加动人——小学英语阅读教学的新体验[J].英语画刊（高级版），2018（17）：33-34.

[2]李嘉.小学英语教学情感化设计研究[D].江西：江西师范大学，2018.