评语评价改革的探索和尝试

孙凤莲

摘要：苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它是产生学习兴趣的根本源泉”。成功是幸福情绪的体验，学生只有从幸福的体验中才会笃信知识的价值;才能激发他们持久的学习热情。在教学过程中，教师要维护学生的自尊，理解学生“幼稚”的思维，投向学生更多的赞赏的目光，让学生获得成功的体验。

关键词：评语;赞赏;创新;激励

心理学研究表明：缺乏激励，一个人的潜力只能发挥30%，而正确与充分的激励能使其自身的潜力发挥到80%—90%。学生在学习中重要的心理特征是希望老师发现自己的优点并得到激励，因此作文评语一定要多些激励性的语言，要由衷的为学生喝彩，哪怕是一个词生动，一个句子写得形象，也要为其叫好，给予表扬。

一、评语改革，有利于融洽师生的关系

情感式的评语，教师站在与学生平等的角度，尊重理解学生，用商量的语气就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，一改以往说教者的形象，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心灵与老师交流。如五年级的作文训练《老师，我想对你说》中，一位学生写道：“每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？”老师在旁边评道：“老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？”

二、评语改革，有利于培养学生良好的品质

“先学做人，后学作文”、“文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章，还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质，道德行为的一种流露。改革小学作文评语，拓宽评语的内容，可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

参加作文评语改革实验的老师都是班主任，他们说，过去我们认为现在的孩子思想工作难做，可通过作文评语的改革，我们有了意外的收获。如一位学生在《第一次做饭》中写到因为妈妈病了，给妈妈做饭的过程。笔者在批语中写到：“通过你的文章，老师深深地感到你长大了，这么小年纪就懂得照顾妈妈，老师真为你妈妈有你这样的好儿子而骄傲。”在这里作文批语就成了连接感情的纽带和桥梁，把教师和学生的心拉得很近。

斯宾塞在《教育论》中指出：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”教师要根据学生爱听表扬的特点，灵活运用各种语气，让学生感到教师真情流露而动情悟理。

三、评语改革，有利于促进学生的创新思维

作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。我们有的老师把创新教育看成是高不可攀的。著名教育家刘佛年说过：什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：“写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗？”

四、评语改革，评得学生信心百倍

（一）妙语点评，评出练笔者的信心，评出练笔者的热情。有一次，在一个酷热的夏天，作者与全班40位同学光着脚走过校园的草地、砖地和沙坑，然后让他们写出这次的感受。虽然同学之间有差异，水平有高低，但他们都写出了自己真实的体验。每份作文都有各自的特点和个性。鉴于此，因文而异的给予点评：

“瞧，小草在挠我的脚心”——评语：多么形象呀！

“赤脚走在被太阳烤过的砖路上，脚下像粘了个大火球，甩也甩不掉”——评语：读了这样的句子都会有身临其境的感觉。

“沙粒钻进我的脚趾缝里，在给我按摩呢！”—— 评语：第一次读到你如此细腻的感受，我兴奋了好一阵子。

“今天，我‘开除’了鞋子，放飞了小脚丫，赤脚走在校园里……”——评语：你的开头富有创意，令人耳目一新。

“鞋子阻隔了我对大地的感受，甩掉鞋子，光脚走在大地上，让脚尝一尝大地的滋味”—— 评语：这样的句子连老师也不一定写得出来，你真是太棒了，将来一定比沈石溪还要强。

作文本发下来了，老师继续放大学生的闪光点，让他们各自读一读老师的点评。他们个个充满自信，人人争先恐后，读得绘声绘色，乐得眉飞色舞。

老师的“慷慨”妙语点评，给学生带来了欢乐和自信，接下去的每一次作文，学生们更加认真了，而且都在前面的基础上更进了一步！

（二）批改学生作文时，非批评不可时，可以“坏话好说”

如学生错误连篇，可以在错字下符号后写上这样的评语：“能把错字改过来吗？我相信只要你认真些，大部分字你都能写对的。”

一位学生写完作文后不检查，笔者在批语中写道：“我相信你有能力重新修改一下！”

作文批改是巩固作文教学的重要手段，是教学工作一个有机组成部分，从这段时间的作文批语改革中，调查发现95%以上的学生认为教师采用这样的批语乐意接受，并对自己有帮助。

激励性评价方式可以激发学生自主学习的欲望，从而能充满信心的学习，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]孙道莲. 作文教学中激励性评价的作用[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2017， 000（012）：P.81-81.

[2]郭海燕. 小学语文作文激励性书面评价的形式研究[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（020）：P.17-17.

[3]王晓爱. 激励性评价在小学语文教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（34期）：239-239.