核心素养要求下的小学数学阅读技能提升

杨权

摘 要：在具体教学过程中，很多教师会忽视在数学教学中对学生阅读能力的培养，并且学生难以在数学学习中掌握阅读的方法和技巧。在新课改的背景下，素质教育教学工作对小学数学教学提出了更高的要求，要求学生能够具备良好的数学能力，以此培养并提高学生的数学学科核心素养。在小学数学教学工作中培养学生良好的阅读能力是极其关键和重要的，文章就核心素养要求下的小学数学阅读技能提升进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：核心素养;小学数学;阅读技能

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0029-02

引言

小学阶段对学生整体素质能力的培养和提高十分关键。在小学数学教学中，学生具备良好的阅读能力有助于提高其语言表达能力，并且能够辅助学生更好地理解数学知识。数学教学内容中存在很多抽象的数学知识，在具体教学中需要提高学生的认知能力，要求学生具备良好的逻辑思维能力，有助于学生以后在学习以及在社会中的发展。

一、融入日常生活元素，调动学生学习兴趣

在开展数学教学工作时，教师需要积极地辅助学生养成良好的阅读习惯，并让学生掌握学习的方法和技巧。在小学数学教学中融入日常生活元素，能够让学生对熟悉的事物产生浓厚的兴趣和好奇心，这样学生就可以积极主动地进行数学的学习，有效地激发学生的学习兴趣[1]。

例如，在小学数学“元、角、分”相关知识的教学中，为了培养学生的阅读技能，教师可以在教学中融入日常生活中所使用的人民币，这样能够调动学生的数学阅读学习积极性，让学生对人民币的单位形成更加生动形象的认识。教师可以告知学生在购买商品的时候需要用到的人民币，然后拿出一些10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民币，帮助学生阅读纸币上的人民币单位。由于学生对人民币比较熟悉，因此有利于学生对相关知识产生浓厚的兴趣，而此时教师可以提出一个问题：如果作业本的单价是5元钱，那么付款时用5张1元的人民币是否可以？教师还可以问学生：一支铅笔的价格是1元，那么付一张5角、两张2角、一张1角的人民币是否可以购买铅笔？应用这样的问题引导学生对价格的加减运算产生浓厚的兴趣，有利于促进学生阅读能力的提高。

二、辅助学生反思学习情况，锻炼学生的思维能力

在小学数学教学中，让学生进行数学阅读需要学生加强对相关知识的实践应用，这样能够锻炼并提高学生的思维能力。小学生单纯地阅读数学知识，是不能真正地认识并理解数学知识的。在学生阅读的过程中，教师要将数学知识变得更加形象直观，这样有助于学生更好地理解知识，而且还可以提高学生的数学思维能力[2]。

例如，在小学数学“数据的收集和整理”相关知识的教学中，需要培养并锻炼学生的阅读技能。教师可以让学生在阅读本节知识内容后反思自己的学习情况，学生需要明确在学习过程中产生的问题和困惑，在教师的帮助下掌握阅读数学知识的方法和技巧。学生只有明确自己的学习情况，才能有针对性、有目的地改变不正确的学习方法，提高数学阅读能力，而且学生在这个过程中可以逐渐认识到数学学习中运用阅读学习方法的重要性。教师要给予学生积极的引导和正确的指导，让学生逐渐提高自身的学习能力，最终提升学生的学习质量。

三、应用多媒体激发学生的阅读积极性

在开展小学数学教学的过程中，学生具备较高的学习积极性是数学教学工作顺利开展的前提条件，也是基础要求。学生阅读能力的培养和提高，需要调动学生的阅读积极性。因此，教师可以应用多媒体技术和设备助力数学教学工作的开展和实施，以此营造良好的教学气氛，丰富课堂教学内容，提升数学教学的趣味性。而在具体的教学中，教师要培养并提高学生的数学学科核心素养。在此基础上，教师应用多媒体技术和设备可以调动学生的阅读积极性，利用多媒体设备可以向学生呈现文字、图片、音频、视频等多种形式的数学知识，让学生通过多媒体设备学习相关的知识，改变了传统的教学模式。学生对于这种教学方式能够认可并肯定，积极地接受这种教学模式在数学课堂教学中的应用，在保持良好积极性的前提下提高阅读学习质量。

四、加强学生对于数学知识的认识

在数学教学过程中，如果想要发挥阅读教学的作用，数学教师就要加强学生对数学知识的认识，并且帮助学生理解并掌握数学知识，提高学生的理解能力。这样，学生在学习中才能够发挥主观能动性，发挥想象力，以积极的状态投入数学学习，最终产生良好的数学学习效果。

例如，在小学数学“厘米和米”相关知识的教学中，为了让学生更好地阅读并掌握本节知识点，教师需要加强学生对数学知识的认识，让学生产生阅读兴趣。对于本节知识点，教师要让学生明确长度单位的应用方法。如教师向学生讲解教材内容的时候，学生需要明确厘米和米是标记直线长度和距离的两种单位，而教师需要了解学生对知识的掌握情况。针对一些学生对本节知识点掌握并不理想的情况，教师要对学生存在的困惑进行深入了解，并为学生解答困惑。大部分学生是由于没有认真阅读教材内容或者并没有掌握阅读的方法和技巧才出现困惑，因此教师可以帮助学生回忆阅读教材内容的情况，促使学生改变原有学习方法，加强学生对数学知识的理解，增强学生的数学阅读能力，提升学生的数学学习质量。

五、应用游戏教学模式，营造良好教学气氛

在小学数学课堂教学过程中，教师需要积极地为学生营造良好的教学气氛。小学阶段的学生由于年龄小，对一些新鲜的事物会产生较强的兴趣和好奇心，大部分学生对于游戏能够积极地参与[3]。因此，在数学阅读教学中，教师可以应用游戏教学模式开展教学工作，在良好的教学氛围下，学生能够更好地阅读数学知识。在具体的教学过程中，教师需要应用游戏的方式引导学生阅读数学知识，这样可以提高学生的数学学习效率和质量。

例如，在小学数学“一亿有多大”的教学中，为了培养学生阅读数学知识的能力，教师可以在教学中应用游戏教学模式，营造良好的教学氛围。教师可以选出10名学生站在讲台上，然后在白纸上写上1000万，贴在10名学生身上，让台下的学生在阅读本节知识内容以后，计算台上10名学生身上数字的总和，从而使学生对知识产生更加生动形象的认识。此时教师需要让学生明确1亿是10个1000万的总和，让学生在有趣的学习活动中掌握数学知识。这样，应用游戏的教学模式能夠营造有趣的教学氛围，学生对于这种教学模式能够认可并接受，从而产生良好的教学效果。

六、应用积极的教学理念实施教学工作

良好的课堂教学需要教师和学生互相配合，共同努力。因此，在培养并提高学生的数学阅读技能的时候，教师需要引入积极的教学理念来开展数学教学工作，要摒弃传统的小学数学教学理念，改革并创新数学教学模式，逐渐健全并完善数学教学体系。这需要教师和学生能够深入地沟通和交流，从而提高学生的数学阅读质量。在这个过程中，教师还要提升学生的数学阅读能力，这样学生才能够对数学知识中的重点和难点产生更加深刻的认知，激发学生的数学学习热情。

七、培养学生良好的数学阅读习惯

小学数学教师在开展数学阅读教学的过程中，需要认识到阅读教学对学生学习数学的重要性，并且还要明确良好的阅读习惯对于学生数学学习的重要影响和意义。而一些数学教学工作效果的不理想，很多时候与阅读教学存在直接的关系。学生数学阅读能力的提高有助于更好地学习数学，使其能够更加容易地掌握并应用数学知识中的关键词，能够有针对性、有目的地学习并理解重要的知识点。在具体的阅读教学过程中，教师可以提出一些有趣味的问题引导学生进行阅读，逐渐调动学生对于重要数学知识点学习和应用的兴趣和积极性，培养学生良好的數学阅读习惯，达到最终的教学目的。

八、有效应用问题教学模式，锻炼学生的阅读能力

在小学数学教学的过程中，有效的提问是极其关键和重要的教学方法。而在具体教学中，教师要关注和重视课堂提问环节。这不但有助于营造良好的教学气氛，还可以引导学生主动思考分析问题，教师还可以用提问的方式培养并锻炼学生的阅读能力。

在开展阅读教学的过程中，教师可以提出一些贴近生活、有趣味的数学问题，让学生在问题的带动下以浓厚的好奇心阅读数学知识和问题。此外，在数学阅读教学过程中，在问题的带动下，学生对阅读学习材料进行深入的分析和讨论，有利于培养学生的自主阅读意识和能力。学生需要配合教师的提问教学，而教师则需要了解学生的数学知识掌握情况，并且针对不同的学生提出不同的问题。对于学习能力较强的学生，教师可以提出一些有难度的问题，加深学生对知识的印象;而对于一些学习能力不足的学生，教师可以提出一些简单的问题，让学生逐渐掌握基本知识并且能够正确地应用，这样可以有效地提升学生的阅读技能[4]。

结语

在小学阶段培养学生的数学阅读技能，不但可以帮助学生更加容易地认识并掌握抽象的数学知识，还可以提高学生对于数学知识的应用能力，逐渐培养并锻炼学生的数学思维能力，提高学生的数学学科核心素养，有利于学生后续的学习。因此，教师要将阅读教学与数学整体素质能力有机结合，以此提高学生的数学学习能力。

[参考文献]

[1]唐丽敏.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的路径研究[J].课程教育研究，2019（17）：150-151.

[2]张宏梅.“阅读微课程”在小学数学课堂教学中有效应用例谈[J].中小学教学研究，2019（7）：17-19，23.

[3]张丽婷.浅析小学高段数学阅读能力构成与培养[J].科教文汇（下旬刊），2019（5）：141-142，156.

[4]周实然，张杰华，韩明华，等.基于师范做精的《小学数学课程与教学》课程教学思考——以凯里学院为例[J].凯里学院学报，2019（6）：98-101.

作者简介：杨 权（1974— ），男，江苏盐城人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。