基于教学效果最优化的高中生物教学策略探究

李玉霞 李凡海

摘要：在当前，随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求，为了达成新课标提出的优化要求，作为学科教师需要结合学科教学实际进行分析，研究教学中存在的可优化之处，并做出相对应的教学调整。本文对高中生物教学中现存的问题进行了论述，并对利用教学调整实现高中生物教学效果最优化的方法策略进行了简要分析。

关键词：教学优化;高中生物;教学策略

高中生物是高中阶段学生所要学习的重要学科构成，这一学科除了在高考中占有重要的分数地位外，还可以有效地推动学生的探究能力发展，实现对学生的生命教育。作为高中生物教师需要能清晰地认识到生物教学的价值，并将生物教学的有效开展作为教学的实施目标。在当前，随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的要求，在此背景下，为了实现生物学科教学效果的进一步提升，教师需要对自己的教学进行反思，寻找教学中现存的问题，找到可以切入教学优化的方向，实施有效的教学调整。

一、结合教学实际，设计趣味导入

教学导入是教学的重要构成环节，这是因为教学导入的有效构建可以实现学生学习兴趣的有效激发。而为了实现高中生物教学的有效开展，教师需要想办法激发学生的学习兴趣，提升学生参与生物学习的积极性，基于此，教师在教学实际中需要构建趣味化的教学导入环节，达成对学生学习兴趣的激发调动。在教学导入环节的构建方面，为了确保所构建的教学导入环节可以有效地发挥其设计作用，教师在教学实际中需要认识到不同教学导入方法的最佳应用情境，并结合教学的情况选择最为合适的教学方法区开展生物教学。

例如，在进行“细胞生活的环境”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容去设计教学导入环节。在其中，通过分析可以发现，本课所学习的内容很容易关联到人的生活环境，相应的，教师在进行教学导入时，就可以通过人在哪些环境下可以更好的生活入手进行引导，在学生注意力得到调动后，教师再趁机引入本课相关内容的教学。在本课的教学实际中，教师就可以先通过卡通图片展示的方式为学生展示一个人的生活环境，而后教师就可以提出问题“人生活的环境，与细胞生活环境一致吗？为什么外界环境无论怎样变化，人总是能够适应呢？”在提出问题之后，教师就可以再引导学生进行讨论，让其说出自己的观点，最后发现虽然外界环境发生剧烈的变化，但是人体可以进行调节使内环境相对稳定。

二、使用多媒体教学，实现有效解析

多媒体教学工具是当前教师开展教学的重要凭依，为了构建具备较强有效性的生物教学，教师需要对多媒体教学工具的作用与价值进行开发，并在此基础上探寻运用教学工具实现生物内容有效解析展示的途径。一般而言，多媒体的教学价值主要在两个方面，一是资源支持，针对这一价值，教师需要利用好课前的备课环节，并结合教学的实际需求访问一些互联网资源站点，获取教学所需的相关资源;二是有效展示，这一价值的发挥展现需要教师结合教学的实际情况进行拓展研究，分析将原有的静态知识展示转化为动态展示的途径，进而给予学生更佳的学习体验。

例如，在进行“神经调节的基本方式——反射”这一课的教学时，为了带给学生更好的学习体验，教师就可以结合多媒体的教学展示来进行本课内容的有效解析，同时结合学生自身的实验进行实践学习。为了实现教学展示的有效进行，教师在教学准备环节需要先以“神经调节反射”为关键词进行互联网检索，搜集与本课教学内容相关的课件与案例，在完成资源检索后，教师就可以综合自己所能使用的教学资源形成自己的教学课件。在课上，教师就可以通过多媒体展示的方式为学生展现人体有哪些反射，并让学生亲自尝试，感受反射的神奇之处，调动学生的学习积极性，帮助学生直观地认识到“神经调节的基本方式——反射”，加深學生的理解。

三、有效评价实施，给出方向指导

教学评价是教师实现师生交流的重要途径，也是对学生学习状况的重要界定流程。通过有效评价的进行，教师不但可以帮助学生找出其当前存在的不当学习问题，还可以通过鼓励表扬的进行推动学生的学习主动性。而为了确保教学评价的有效化，教师需要扩充教学评价的标准，在原有的知识评价基础上引入发展评价标准和进步评价标准，这样一来，那些付出了努力并取得进步的学生也就能得到教师关注，教师也可以更好地对学生的发展进行定性。除此之外，为了确保自己的教学评价可以对学生产生正面的引导作用，教师要对自己的评价语言运用进行研究，尽可能使用正面性的语言实施教学评价。

例如，依旧以“细胞生活的环境”的教学为例，教师就可以先围绕当课的教学目标提出教学评价，指出学生存在的问题，如：“老师发现大家现在对由细胞外液组成的液体环境作为内环境这一点依旧有一些问题，很多同学都无法有效地构建出相应的思维导图，这说明大家对该知识的理解还不够深刻和完善。”并给出相应的调整建议，如教师可以带领学生再次绘制一个思维导图，如：

随后教师就能再联系学生的发展进步情况进行进一步评价，对那些表现突出的学生提出表扬和鼓励。在教学评价中，教师应尽量不要使用不对、很差这一类的词语进行评价，避免打击学生的学习自信心，使学生对生物学习产生抵触心理。

综上所述，高中生物教学优化的进行是实现高中生物教学效果最优化的重要途径。为了实现高中生物教学的有效优化，教师需要对自己的教学设计进行反思，分析其中存在的问题，在此基础上教师再围绕着相应的问题切入教学调整，提升教学设置的有效性。

参考文献：

[1]杨阳.优化高中生物教学，提高课堂教学效果[J].知识窗（教师版），2018（08）：72-73.

[2]李艳英.优化高中生物教学效果的方式探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（03）：152.