探究性教学在初中数学教学中的运用

胡连英

摘要：探究性教学符合新课改的理念和新课标的要求，其根本目的是改变学生的学习方式和状态，促进学生的自主、合作、实践的探究学习，从而使学生更快、更好地理解知识的实质内容，提高能力和素养。为此，每一位初中数学教师都应该充分认识到探究教学的意义和影响，结合实际学情，推动课堂教学方法的创新，实现探究教学模式的构建，从而全面提高初中数学教学的有效性。

关键词：探究式教学;初中数学教学;应用

随着新一轮基础教育课程改革的推进与实施，传统灌输式教学策略的弊端日益突出，已不能适应现代教育的要求，迫切需要全面推进探究式教学这一创新方法的全面实施与应用。为此，本文将结合教学实践经验，从实施合作探究、问题探究两个维度，对探究式教学方法在初中数学教学中应用的具体路径进行全面分析。

一、实施合作探究

1.科学划分小组成员

分组讨论是实施合作探究法的基础，通过分组讨论，每一位学生都可以充分展示和发挥其主观能动性。但当前有一部分初中数学教师对科学分组不够重视，只是随意将学生组合起来，造成了学生差距的扩大和课堂秩序的混乱。根据这一情况，初中数学教师应根据组内异质、组间同质的原则和标准，对班级学生的学习成绩、能力水平、兴趣爱好、性格特征等进行全面深入的分析和认识，科学合理地分组，确保每组学生不少于4-6人。教师应明确小组成员的具体职责分工，真正为合作探究式教学打下基础。

比如，在教授《有理数乘除法》时，许多教师在进行合作教学时遇到了一些问题，比如，在分组环节中，教师为了节省时间，让学生自由地结组，这样的分组方式使得每一组的学习水平参差不齐，在以后的学习中影响到学生的学习效果。因此，笔者针对分组环节进行了优化，例如，笔者会提前了解学生的学习情况，根据学生的学习情况，将学生分成若干组，每组5人。此外，笔者会在每组中安排一到两个学习能力突出的学生，负责指导小组成员进行学习讨论。从而提高合作学习的效果。以科学的分组方式进行分组，为合作教学奠定了基础。

2.促进学生交流合作

一般情况下，學生合作的热情很大程度上取决于探究任务的完成情况，从而影响探究的最终效率和效果。针对这种情况，初中数学教师应充分认识到合作探究教学的指向性，不应把全部知识内容都用在合作上，而应抓住数学教材中的重点和难点，以此作为基础，设计出难易适中、富有启发性的探究任务，直接激发学生的合作动机，促使学生主动地以小组为单位进行交流、讨论、互动和交流，共享各自的观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，最终达到理想的合作探究效果。

比如，在教授《整体加减法》时，小组划分好之后，笔者首先带领学生学习这门课的内容，让学生初步了解这门课的学习内容。接着，笔者又给学生布置了一些探究任务，通过任务引导学生参与讨论，任务下达后，笔者将上课时间交给学生，让学生围绕任务展开讨论交流，在学生讨论交流的这段时间，笔者会到班上去观察学生的讨论方式，引导学生的分析思路，进而帮助学生更好地完成讨论任务。等同学讨论完了，我再让各组的代表来展示讨论结果，根据同学们的讨论结果，我可以了解各组的学习进度。通过合理安排探究任务，促进学生之间的交流与合作。

二、实施问题探究

1.提炼教材内容设问

教科书是教师进行教学活动的依据，所以问题内容也必须以教科书为基础，从根本上解决。它要求初中数学教师对数学教科书进行全面、深入、细致的研读，阐明知识的意义，并将其与学生的认识和思维相结合，向学生提出集探究性、趣味性于一体的问题，创设充满悬念的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的思考动机，激发学生的数学思维，进而引导学生主动地展开探究活动，探索相关知识，深入到知识的形成和发展过程中去，逐步养成良好的学习和探究习惯。

比如，在讲授《平行线的性质》时，课程开始后，笔者让学生先学习本节课程的内容，初步理解平行线的性质定理。接着，笔者又带领学生对课程内容进行分析，在分析的过程中，笔者会从教材中提炼出问题，通过问题激发学生的思考，提出问题后，给学生时间进行独立思考，锻炼学生的思考能力。通过对教材内容的提炼和提问，促进学生的思维发展。

2.完善学生学习方法

学生大胆质疑是学生主动、深入探究的体现，也是开展问题探究式教学的目的和任务。因此，初中数学教师应转变陈旧落后的思想观念，肯定和突出学生的主体地位，营造自由而宽松的课堂气氛，使学生能保持轻松愉快的心情，能主动地去发现问题，提出问题，分析问题，大胆地提出问题，有效地培养学生的问题意识和质疑精神，完善学生的学习过程和经历。

比如，在教授《二元一次方程》时，据笔者调查发现，许多学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，如果不及时解决，那么随着时间的推移，这些问题会越来越多地积累起来，因此，笔者针对这一现状，对教学方法进行了改革。例如，在课程教学中，每当笔者完成一个知识点的讲授后，笔者都会给学生提问的空间，鼓励学生提出自己的疑问，对学生提出的问题，笔者会耐心地给出答案，从而完善学生的学习方法。在此基础上，笔者鼓励学生大胆质疑，完善学习方法，提高学习效率。

总之，将探究式教学方法运用于初中数学教学是提高教学效果的有效途径，也是新课程改革的必然要求。因此，我们作为合格的初中数学教师，应明确自己的责任和使命，把握新课程改革发展变化的趋势，明确全新的教学任务和要求，进而全面推进探究式教学法在初中数学课堂的合理实施和巧妙运用，优化学生的学习体验，最终达到全面提高初中数学课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]施锐飞.浅议新课改下初中数学探究式教学策略[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.

[2]马芸芸.探究在初中数学课堂中如何进行创新性教学[J].新课程（下），2017（12）：215.