初中历史教学的思考

吴家树

摘要：目前新课改正如火如荼地深入进行，已有了新的课程要求和各学段各学科的教学标准。初中历史课堂教学改革应坚持与时俱进，改进历史教学方法、教学模式、创新教学管理手段，提高历史课堂教学的有效性，树立以人为本、以初中生自身为学习主体的教学理念，实现学生多元、开放的课堂教学理念，真正把学生素质教育融入初中历史教学。在历史教学实践中，历史教师同样需要不断地进行分析和深入探究的创新，提高学校历史教学理论水平，提高学生自身的综合文化素质。

关键词：初中历史;课堂教学;有效性

前言

自从新教材课程教学改革正式推出以来，国家要求教师努力创造充满活力的课堂，改变其课堂教学管理任务和新的教学发展目标，提出以学习者为对象的教学主题，努力培养学生独立学习、综合分析的能力。随着我国新课程教学改革的战略要求，初中历史教材教师将根据需要不断改变传统的教学模式，不断提高对初中历史教材教学的实效性。传统的历史信息太枯燥。老师只注重教学基本功，不引导学生，只学基本技能和学生实用技能，不注重教师自身素质的提高，不关心师生合作与交流。为此，新课标下初中课堂教学必须采取更加有效的教学模式。

1初中历史学科课堂教学方法创新的存在必要性

1.1促进学生的健康发展

以新课程教学改革为目标，结合新课程三维目标，解决初中课堂教学创新问题，满足学生全面健康发展的需要，让学生在公平、公正的环境初中习。如在这种实际情况下，学生还可以根据学校历史课程学科的不同特点，科学地选择一些适合自己学习的内容，并尽快适应新学期的教学要求，通过科学地选择合适的历史内容，充分激发广大学生对中国历史的学习兴趣，展现历史课程学科教育改革的内在价值。

1.2实现分层次教学

本文结合不同初中历史学科课程的教学特点，用新的历史课程理念改革教学理念，为初中生自己营造分层的历史教育教学环境。我们将继续选择历史科学课程作为新年主题。学员根据自身专业能力的要求，选择好的课程内容，以使每个学生今后能够不断地加强专业基础知识。与此同时，提高历史专业知识水平，认识我国初中历史知识课程也是分层学习教学的基本目标。

2初中历史学科课堂教学管理模式的改革创新

2.1改变传统落后的教学观念

传统的学校教学理念主要是以学校教师为主体，故学校教育在教学内容安排、教材选择、教学内容方案设计等方面主要由学校教师自己安排，学生一般都是被动选择接受教育。老师必须改变传统、落后的历史教学观念，不再单纯为考试而教。例如在历史课堂上，老师可以尝试让学生做一次老师，给大家讲解知识点。告诉学生下次历史课要讲解的内容，让学生做好准备。通过查阅有关文献，使学生对所学内容有一个清楚地了解。上课时，学生解释完后，再由其他同学给出意见，指出优秀的地方和不合适的地方，在不断地优化中，提高学生讲解历史内容的效果，從而使学生牢固掌握知识点。

2.2增加师生之间的互动

我国过去的初中历史教学理论教学中，不能允许部分学生私自提出历史问题，以免严重干扰任课教师的历史教学指导思想，担心这会影响课堂秩序。然而，学校要不断提高初中历史教程的课堂教学综合质量，就必须不断激活课堂教学活动气氛，加强学校师生间的人际互动和文化交流。采取以往的课堂教学模式不能真正激发广大学生的强烈的好奇心，课堂就会变得枯燥，无法真正激起广大学生对课堂学习的浓厚兴趣。只是被动地接受知识，被动地记笔记。同学们要积极思考，积极主动。让学生表达思想，激发学生自主学习的意识。

2.3创新历史课程教学方法

分析历史课程教学的现状，提出要积极创新新理念和课堂教学方法，把学生作为课堂主体，整合各种课程教学，以提高学生的学习水平和学习兴趣。从而使我国初中历史教育新课程教学改革的具体内容与时俱进。一般来说，在整个历史学科课程教学指导改革中，教师应能做到：一是在对历史课程进行教学指导时，教师应能把中国历史和社会实践的相关知识结合起来，使广大学生结合自己的日常生活实践来学习和分析掌握历史知识内容，从而更好地激发学生学习兴趣。通过这次学习，使全体学生的综合文化素养和思想历史文化意识有了较大的全面提高。比如，在《伟大的抗日战争》中，老师们甚至可以在每次导引前预先收集当年日军侵略罪行的有关资料，简单化地阐述当年日军强略侵华的主要危害，以及引导人们团结的精神重要性。

初中课堂问题导入探究环节，可结合当今国际中日关系发展状况，分析有关资料图片及相关视频等，为广大学生教师提供丰富的问题探究分析资源，引导学生在中日关系发展的今天，对有关资料图片及相关视频进行分析，引导学生探究中国实际。经过对重难点知识的学习，教师不仅可以通过让全体学生深入思考当时的人们日常生活和中国现代社会生活的巨大差异，更好地理解抗日战争，掌握当时日军派兵侵华的主要罪行。

透过这一具有探究性的、有引导意义的历史知识综合学习，学生不仅能真正掌握中国历史知识及其学习的根本意义，还能提高学生在初中积极学习的积极性。指导学生充分利用有关历史资料，及时对历史问题进行分析探究，提高学生的历史专业知识素养，使学生更全面地了解、掌握重要历史研究事件、历史研究结论等。在具体的专业课堂教学中，代表教师讨论与学生集中举行代表教师发言会相结合，学生与小组学生、学生和专任教师相互交流，分享自己的学习成果，这样我们教师就可以充分发现，学生在更深入、更全面地了解中国近代历史和中国近代历史，可以对中国近代历史进行深入地了解，从而更深入、更全面地了解中国近代历史。

结语

总而言之，在新课标下，要切实有效地改善我国初中历史学科课堂教学管理现状，就要努力增加初中教师与学生之间的人际互动，让初中生学习历史技能，提高学生综合运用知识能力，将历史教学任务基本理顺，重视初中历史教学细节的引导。

参考文献：

[1]尼玛扎西.探究新课标下初中历史课堂的实效性[J].学周刊，2013（12）.

[2]朱月娥.新课标下初中历史课堂教学的有效性探讨[J].成才之路，2014（35）.