例谈“顺势而为”在组织小学班级活动中的运用

岳红云

【摘要】大禹治水，改“堵”为“疏”，最终成功。从事教育工作和大禹治水很相似，都需要“顺势而为”的智慧。在组织班级活动时，教师如果顺应学生身心发展和教育规律，真正尊重学生的兴趣爱好，活动往往能带来意想不到的良好效果。

【关键词】小学班级;顺势而为;班级活动

班级活动是指在班主任的指导下有目的、有计划地为实现学生教育及班级发展目标而举行的各种教育教学活动。

古人言：“临事而惧，好谋而成。”任何一项活动事前都要有详尽的计划，班级活动也不例外。所以，班主任通常在开学初，结合学生情况和学校整体要求， 对班级活动进行规划，确定目标、内容、形式、评价方式等要素，形成课程。因此，班级活动的“预设性”特征是非常明显的。但在实际的教育工作中，学生往往会出现一些非预设生成的状况。教师能否抓住契机，充分发挥教育智慧，在突发事件中挖掘有利因素，设计和组织新的、计划外的班级活动呢？下面，笔者结合教育教学实例谈谈“顺势而为”在组织班级活动中的运用及取得的良好效果。

一、“顺势而为”的教育思想

老子在《道德经》中提出了“顺势而为”的教育思想。老子认为，世间万物，周而复始，不断循环，这是自然的规律。人居其中，要遵循自然规律，才能长久发展。违背规律，不得其“道”。逆势而为，必然费时费力，且达不到想要的效果。教育亦如此。教师在教育教学过程中，必须遵循学生成长规律和教育发展规律，才能真正实现教育的目的。

“聆听”和“顺势”是新时代“顺势而为”教育思想的精髓。聆听其心声，顺势而教育。聆听是最有效的沟通方式，是教育的智慧源泉，是对人、对事最细微的尊重和体察。教师只有聆听到学生的心声，才能给学生的成长提供适宜的环境、创造有利的条件。顺势是指顺应事物发展的根本态势和趋势，其中包括对规律的尊重和把握。聆听了学生的心声，与当时的环境相结合，顺应教育规律，就能找到最优化的教育方式。

二、案例分析

1.问题呈现

就如时尚圈会突然流行某种元素一样，学生群体也经常莫名階段性地兴起一些活动。上学期，班里的男生突然迷上了魔方。全班男生几乎人手一个，狂热者从二阶到五阶以及各种异形魔方，应有尽有。下课铃声一响，就三五成群迅速聚集，比拼手速、探讨公式、分享心得，热闹非凡。上课铃声响起，还意犹未尽、手上不停转地回到座位。自控力差的学生，课堂中会忍不住悄悄把手伸进课桌，自以为神不知鬼不觉地拧上几把。

热潮持续一周后，科任教师开始反馈，部分学生上课的状态越来越浮躁，听课和作业质量明显下降;家长们也投诉，孩子缠着要收集不同型号的魔方，边做作业边玩。眼看着学生逐渐“走火入魔”，有教师和家长建议“明令禁止、戒除心魔”，让学生尽早将心思收回到学习中。

笔者在思考，“明令禁止”未必能让学生“戒除心魔”，却极有可能让学生产生逆反心理。教育宜“疏”不宜“堵”。魔方并非“洪水猛兽”，而是益智玩具。学生只是一时痴迷，没有处理好课内学习和课外活动的时间关系，针对这样的问题，笔者尝试着运用“顺势而为”的思想来处理。

2.具体实施

周一的班会课，笔者先进行开场白：“最近同学们对魔方十分感兴趣，这节课就请大家欣赏世界顶级大师的魔方比赛视频，如何？”话音未落，全班爆发出雷鸣般的欢呼。视频中，大师们紧张刺激的比赛让学生时而屏息静气，时而啧啧赞叹。视频结束时，学生们情不自禁地热烈鼓掌。等大家平静下来，笔者直接抛出问题：“由于部分同学沉迷魔方，一定程度上影响了正常的学习，有家长和老师建议‘明令禁止。大家对此有什么看法？请畅所欲言。”

不啻于一颗鱼雷扔进水里，顿时掀起轩然大波。学生们纷纷发言，表达自己的观点。不出所料，绝大部分学生坚决反对“明令禁止”的做法。他们的理由非常充分：

“魔方是益智玩具，可以训练我们的手、眼、脑的协调能力，还可以训练记忆力和空间想象力。”

“魔方这项活动可以随时随地进行，对场地没有要求，是一项文明安全的活动。我觉得比在走廊追逐打闹要好得多了。”

“魔方是一项有技巧的活动，没有掌握方法，你就一直不能还原，着急也没有用，越着急越转不回来，所以它能锻炼我们的耐性。”

“魔方是一项正规的竞技类活动，世界范围内都有各种比赛，足以说明它是正确的有益的活动。”

“当我做作业累了，玩几把魔方，心情就会十分放松。”

……

也有很小一部分赞成取消魔方的，这样的声音虽然很小，但也决不能忽视：

“我支持禁止魔方，因为我的同桌梁**同学上课时总是忍不住在抽屉里偷偷玩，根本不听课，我提醒他很多次，他也没有改正。”

被提到的梁同学很不好意思地站了起来，承认道：“因为魔方比听课和做作业轻松很多，我每天都想着魔方，不想做作业，实在拖不下去了就胡乱完成。我感觉自己的学习的确退步了。如果老师严厉禁止魔方，我也许能静下心来。”

笔者问道：“像梁同学这样的情况多吗？”四五个男生腼腆地站了起来。笔者继续问：“你们的态度呢？是赞成‘明令禁止还是希望保留该活动？”一个男生回答：“我想保留这项活动，从今天起我努力控制自己，争取做到上课不玩，写作业时也不玩。”另外几个男生点头附和。

又一个女生站起来：“这几个男生自控很有难度，上课时我曾多次提醒过，但他们忍不了多久又会偷偷玩，所以我支持‘明令禁止。”男生们欲言又止，看来是无力反驳，但表情上明显是不甘心的。

这时，班长钟同学，也是魔方活动的核心人物，说：“要不这样吧，先保留魔方活动一个月，我们全体男生制订出一套活动规则，做到既让它有益于智力开发，又不让它影响同学们的正常学习。”这正是笔者所期待的，学生们也一致赞成钟班长的提议。永远不要低估学生们做事的能力，当天放学前，一份含有全体男生签名的规则书就提交上来了。

魔方活動规则

1.不能在课堂上玩魔方;

2.不能边做作业边玩魔方，要保证每天的作业按质量完成并准时上交;

3.请同桌担任监督提醒员，发现堂上玩耍，一次扣一分，没完成作业或者没按时上交，一次扣一分;累计被扣三分，没收魔方，禁玩一周。下一周表现良好，方能拿回魔方;

4.全体男生分为AB两组，推选钟同学和梁同学担任组长，组长和组员双向选择，每组十人，每周举办一次魔方比赛，比赛规则由两位组长共同协商拟定、全体组员讨论通过;

5.每周AB两组进行一次评比，统计比赛分和纪律作业分，胜出的一组可以获得一次免作业机会。

鼓励学生去取得所有科任教师的支持后，这份规则就正式执行了。课间，学生们依然玩得热火朝天，但上课铃声一响，所有人就会自觉地把魔方收进书包深处，不给自己伸手就能摸到的机会。上课状态得以迅速回归，作业的质量也明显好转。根据笔者的定期了解，整整一个月居然没有一位学生因为堂上玩魔方或者不交作业被扣分。在一场三阶拼手速的比赛后，有学生在作文中写到：“要想达到世界高手的水平，绝非一日之功，也不是每天随便拧拧就可以做到的。每提速一秒，都需要琢磨手法，需要有极强的决心和耐性。回想之前盲目地收集魔方，真是觉得可笑。”

3.教育反思

回顾整个活动的过程，笔者先通过和学生一起观看魔方比赛视频，与他们达成了共情。良好的气氛带动了接下来学生的畅所欲言，才让笔者有机会“聆听”到学生们内心真实的想法。通过讨论，学生们清晰地认识到魔方活动的利与弊，从而自主地制订规则来约束不良行为，达到“自我管理”的境界。从学生角度来看，他们经历了三个阶段：讨论明利弊，立规扭偏差，活动促感悟。从教师角度来看，则是通过“聆听其心声、顺势而教育”使活动取得了意想不到的良好效果。

认真聆听学生心声，顺势而为。这样，学生参与活动的主体积极性被充分调动起来了。不同的学生在制订规则、策划活动、组织实施、后勤服务和参与竞赛的过程中发挥了不同的作用。活动中，每一个学生都获得了愉悦感和成就感。这样的班级活动可以推动个体社会化的日趋成熟，为学生今后适应真正的社会打下真实的基础。

这次活动之后，学生的自我管理能力有了较大提高。尤其是梁同学的表现令教师和家长十分欣喜，他之前痴迷魔方至“废寝忘食”的程度，每天放学回家第一件事就是打开电脑，要么观看魔方视频教程，要么上网比较不同品牌的魔方特点，学习完全被抛在脑后。因为学习上的退步，梁同学和父母的关系变得非常紧张。自从参与制订了魔方活动规则，并被推选为组长，梁同学就仿佛变了一个人。据他父母反映，当天回到家，梁同学就打印了一份规则贴在书桌上方，并请父母帮助监督和提醒，同时和父母商量拟定了自己晚间的学习计划，每天固定一段时间专门进行魔方训练。一周后，学习状态和成绩都明显回升。晚餐时间，他会和父母一起讨论如何进行时间管理，告诉父母自己是如何带动全组的成员提高手速等，亲子关系得到了有效改善。

不仅梁同学在进步，全班学生的主体意识也明显增强。比如，每周的流动红旗评比后，学生都会在中队长的主持下，自觉回顾上一周班级的各种表现，讨论如何巩固好的方面，如何改进不足之处，并且及时修订班级规则;本学期的科艺节，有学生自发通过公众号请来了集邮协会的志愿者来介绍邮票知识，大大开阔了学生们的眼界，让大家深刻感受到“小邮票、大世界”的内涵。教师们都表扬这些学生的想法和做法有主见、有创意。

开展班级活动最重要的目的正是培养有创造性的一代新人，通过活动使学生增强追求理想的动力和探求知识的引力，培养观察、想象和分析事物的能力和坚忍不拔的毅力。所以，教师应适时地给学生提供自己设计和组织活动的机会，有意识地培养他们的创造力。皮亚杰强调，只有学生自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设，并予以证实。

启发学生内在最根本的学习和发展的愿望，让学生成为活动的主体。同时，教师要做到“尊重而不迁就，顺势而不放任”，这才是真正的“顺势而为”，是有价值的引导。

三、结语

老子云：“天下柔弱莫过于水，而攻坚强者莫之能胜。”水之“攻坚强者莫之能胜”就在于水能顺势而为。水至柔至韧，处下不争，随物就势，遇圆则圆，遇方则方。以土拥之则止，以物决之则行。“顺势而为”的理念，不仅适用于班级活动的组织开展，教育管理、课堂教学以及教师个人发展的攻坚，同样需要这种智慧。

教育管理者看清时代发展趋势，顺势而为，才能成为社会发展的推动者。习近平总书记提出：“当今世界正经历百年未有之大变局，实现中华民族伟大复兴正处于关键时期。”民族复兴，教育先行。教育培养何种人才是事关兴国的关键。学校和教师应顺应时势，把学生培养成为具有家国情怀、有责任感和使命感的一代新人，让课堂追求真正的学习，让素质教育走出传统课堂，奔赴激情四射的运动场，探索多姿多彩的社会。

课堂教学也应顺势而为、因势利导。教师可根据学生已有的知识和经验，发挥课堂建设者、开发者的作用，把问题任务化、层次化及生活化，启发学生思维，师生在《新课程标准》的指导下对话，教学过程就能成为师生共同发现、分析和解决问题的过程。在选择教学方法时，教师通过不断反思和建构，顺教学内容特点之“势”，顺学生身心发展之“势”，顺教师自身教学风格之“势”，以达成对教学方法的灵活运用。

教师个人发展更要善于“好风借力、顺势而为”。古人云：“善借众力者，则无敌于天下也;善借众智者，则无畏于圣人也。”新教育改革浪潮激劲，方兴未艾。“翻转课堂”“自主、合作、探索”等课改新模式层出不穷，新教育改革理念日新月异，冲击传统教育理念的同时也给教育的实施者——教师提供了新机遇和新挑战。教师应该不断更新观念，吸收新思想，感悟新理念，进而丰富自己、提升自己，更好地适应改革需要。

参考文献：

[1]张建宏.班级活动的五个原则[J].教学与管理，2004（9）.

[2]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢燺选，译.人民教育出版社，1990.

[3]庄泳程.顺势而为：阅读教学的智慧追求[J].素质教育大参考，2011.

[4]陈海峰.课堂教学应努力实现顺势而为的对话[J].文教资料，2017（13）.

责任编辑  杨  杰