教育信息化2.0时代护理学实训课师生共同体模式构建研究

张敬伟

（山东协和学院，山东 济南250101）

0 引言

教育进入信息化2.0时代，在高校的教学活动中，主要表现在教师的教学活动和学生的学习活动过程的重新构建，以及教师和学生之间关系的重构。这样就构成了师生学习共同体。顾名思义，学习共同体是由学习者及助学者在学习中沟通、交流，共同完成学习任务，并相互影响、促进。当前信息化背景下，高等学校的教育就是“师生共同体”。其主要体现在学习者在集体的学习环境中通过协作、交流，不断更新自己的知识，即师生本着共同的目标，在有效互动过程相互促进、相互交流、共同进步的教育活动组织[1]。

1 研究方案

依托现有的信息化教学平台，利用线上、线下丰富的课程资源，充分实现师生无限交互式教学、学习，改变传统的教学模式，提高教学、学习效率，实现创新式教学。

根据护理学专业课程的特点，设计不同的项目，分阶段进行项目的实施。学生根据教师发布的项目和学习任务有计划、分阶段地进行：

第一阶段，筹备阶段。成立“师生共同体”实验室开放项目小组，并在超星泛雅平台建立护理学实训师生共同体实验室开放课程，师生共同学习相关知识、理论，以明确师生学习共同体活动的意义、形式、内容、措施，明确各自的职责和任务，以有利于开展项目。教师要发挥“三导”作用，即“导向”“导学”和“导心”，调动学生学习的积极性和主观能动性，而学生在参与过程中要有研究探索的亲身体验。

第二阶段，研究探讨阶段。在教师的引导下，推选项目组组长，进行组织协调，制订详细的活动方案和考核制度，以保证本项目的顺利实施和督导作用。即进行项目的架构。

第三阶段，实施阶段。包括搜集资料、临床实际案例、理论知识学习、网络资源建设、临床见习、脚本撰写、实验室开放练习、模拟护理查房等活动。其中，基于实验室具体条件，每次设置的具体临床情景需要学生自行设置，涉及的人物角色需要参与同学扮演。通过扮演，进一步强化临床知识的学习。

2 研究过程

确定拟开放练习的项目，到济南市某三级医院进行见习、搜集病例、相关资料、操作视频；整理相关资料，设计实验方案；根据设计的实验方案，进行实验室开放练习，产生成果、作品。成果的形式会根据研究、讨论以及学校的导向作用而具有多样性，但总体上属于围绕学科相关内容构建。并进一步进行泛雅平台资源建设。总之，在项目进行过程中，可能会有延伸的项目产生。项目的初期构建只是强调规范纪律、责任。因此，信息化2.0背景下依托信息平台，将会产生无限交互式效果。

如在查阅文献、医院见习过程中，发现护理不良事件的发生不可避免。护理不良事件的发生，可能出于意外事件，对护士自身以及职业生涯都会有较大的影响，当然对于患者来说，可能会带来一定的痛苦。分析护理不良事件的发生，护士工作内容比较烦琐是原因之一，如每个项目实施中查对较烦琐、护理文书书写时间较长。因此，学生拟探讨发明一款智能化设备，以实现护理工作的智能化、提高护士工作的效率。设备的产出需要计算机信息技术、计算机软件、硬件的基础、护理专业知识的融合。因此，师生共同协调、促进，联合其他专业进行设备的研发、调试，最终形成了智慧化护理辅助设备的雏形。该设备拟投入使用后将大大提高护理工作效率。

3 效果评价

本项目以信息化教学平台为依托，充分利用信息化技术和实验室实训条件，通过设计师生共同体开放项目教师方面：训练，师生从以下方面取得一定的效果：

（1）教学过程体现教师引导，学生主导作用。教师在组织教学活动，设计教学内容的过程中，从学生个体发展的情况出发，选择学生易于接受和理解的方式，强化学生的知识学习效果。

（2）教师注重理论与实践紧密结合。师生共同体的构建，通常更为注重教学内容的生活性特征，能够将理论知识和实际生活紧密结合，给具体教学环节设计科学合理的教学情境，更为充分有效的体现出教学的实践性特征，促进学生充分掌握各项知识和技能。

（3）充分利用信息化技术，拓展网络资源，使实训教学网络资源立体化。

学生方面：

（1）学习积极性主动性提高，全面提升学生的总体学习效果。

（2）体现学生自我价值。师生共同体的构建，更为赏识学生的个性化思想，促进教学真正的回归到学生的生命本色之中，促进学生能够在日常的学习环节中感受到成就感，并实现自我价值。

（3）学生的实践技能进一步得到提升。通过项目的实施，学生能够积极主动地参与到学习环节中，充分体验教学方式的合理性，提升自身的实践技能。

学生在学的同时，也在信息获取渠道和速度方面对教师进行启发和教学。不仅学生在学，教师也在学；不仅教师能教，学生也能教。通过本实验室开放项目，能够从以下几方面引领教育。

（1）发挥个人的主观能动性。遵循以人为本的理念，学生从个人兴趣出发，形成志趣相投的小组，最终成立实验室开放小组，在不断学习、交流过程中发挥个体的主观能动性和集体主义精神，进而带动创新创业教育的发展。

（2）学生的学习空间大大拓展。学习不再局限于课堂，可以充分利用学校实训室、教学实训基地，学生综合利用所学各学科知识和互联网平台，不断探索解决实际临床护理问题，从而感知行业，对于个人今后行业发展奠定基础。

（3）师生双向交流更加有效。在开展项目的过程中有一些困难，教师也会积极思考、发现规律，在指导学生的过程中提高。师生共同克服困难、共同讨论，进一步提升教师素养、促进学生成长，实现教学相长。

总之，在本实验室开放项目实施之前，是预设了相关的项目的，但是信息化的平台，使师生的学习交流空间无限交互，最终的成效往往要高于预期目标。整个师生共同体对于学生提高自身的创新创业能力，为自身就业创业做好准备，用创新实现创业，用创业带动就业。对于教师，提高了自身软实力、组织力，为进一步实施更加全面的信息化教学奠定了基础。师生最终实现了信息化2.0时代的教学相长。