情境教学法在高中藏文教学中的应用研究

达珍

摘要：我国教育改革进程迅速推进，藏区教育教学工作得到了高度关注，而藏文教学作为该地区的特色教学内容也实现了优化与创新。情景教学法的应用是教学方法的创新体现，是高中藏文教学得以提升教学效果的重要途径，为此高中藏文教师应当更新教学理念，基于国情及学情来积极探究情境教学法的应用策略，而本文以教学情境的设计原则为切入点，结合教材内容加以详细分析。

关键词：情景教学法;高中藏文教学;应用策略

情境教学法的应用核心在于激发学生的情感，教师需要有目的及有计划的为学生创设一个生动的学习场景，进而获得一定的情感及态度体验，不仅可以帮助学生深入理解教材，同时还能够全面提高学生的能力素养，这对于藏区学生而言无疑是打好藏文基础的重要途径，同时也是传承并弘扬藏族文化的必然选择。

1.教学情境的设计原则

教学情境的设计应当以学生的发展需求为切入点，促使藏文教学内容更贴近学生的实际生活，从而便于学生理解与接受，为此还应考虑到教学内容的难易程度，确保情境始终与课程内容相适应，尽可能选择学生喜欢的方式以发挥教学情境的最大作用。有效的教学情境应当是能够打动人心的，教师可借助以角色扮演以及竞赛游戏为代表的多样化活动来引导学生积极参与并用心体会，进而不断夯实高中生的藏文基础，关注学生逻辑思维及综合能力的有效培养，且教学情境的有效创建可以激发学生对于藏文学习的兴趣与热情，从而以传承并弘扬藏文化为己任，最终达到提高藏文教学效果并促进学生全面发展的目的。

2.情境教学法在高中藏文教学中的应用策略

2.1选用生活化的教学素材

藏文作为藏区学生的母语应当得到传承发展，但实际情况是许多学生都缺乏相应的语言环境，其藏文基础参差不齐，为此教师在进行藏文教学时一定考虑到学生的个体差异，尽可能选择一些生活化的教学素材来建立教学情境，只有这样才能使教学情境更加贴近学生的实际生活，进而将复杂的藏文教学内容变的更加直观与具体，这对于帮助学生理解与记忆具有重要意义。以《故都的秋》一课为例，教师应引导学生回忆秋天的景象，进而感受文章中“清”、“静”及“悲凉”，帮助学生理清文章结构，通过对关键词、句以及段落的分析来体会“情景一体”的艺术表现手法，进而理解“主观情”与“客观情”的自然融合，教师在进行藏文教学时应注意汉语翻译的应用，以此帮助学生能够快速融入教学情境之中，而学生投入度的提高无疑是提高课堂教学效果的重要前提，由此可见，生活化的教学素材不仅有利于教学情境的有效创建，同时也有利于对学生综合素养的培养。

2.2图文并茂再现真实情境

文字与图片的联合应用可以给予学生以最直观的视听感受，文字可以看做是图片的补充说明，而图片则可看做是文字的直接反应，而通过图文结合的方式来再现情境是最佳的选择，尤其是对于藏文基础较差的学生而言，无疑是快速理解并掌握课程内容的有效手段。教师可以辅助语言描述来创设有效的教学情境，在多媒体教具广泛应用之前语言描述是唯一创建途径，其优势在于与学生之间的良好互动，在教育教学方式不断创新的今天教师更应懂得取其精华。以《荆轲刺秦王》一课为例，教师应当以帮助学生掌握文中实虚词、通假字、古今异义词等文言文知识并提高其翻译能力为知识能力教学目标，教师可以利用课文插图来解释人物的语言、行动及表情神态，从而深入分析人物性格，在教学过程中注意协调藏语与汉语之间的差异，对于一些含义差异的词应当以相近的词语加以解释。

2.3发挥多媒体素材的作用

既然以计算机为代表的信息技术已经非常成熟，那么高中藏文教师应当充分利用多媒体教学资源以及教具，这是创设有效教学情境并提高教育教学效果的必然选择，音频及视频的灵活应用可以帮助学生了解标准的藏文发音及其口型，便于对学生开展藏语教学，这种更为直观的感官刺激有效激发了学生的学习兴趣，更加符合高中学生的喜好及偏好，这对于提高学生的课堂参与度具有重要意义。以《中国建筑的特征》一课为例，教师应当充分利用多媒体辅助教学的优势，为学生展示有关藏区特色建筑的视频介绍，以此为课程的导入环节，随后结合课程内容来帮助学生理清线索并列出结构提纲，引导学生针对课程主要觀点进行讨论，从而激发学生对于古代悠久建筑艺术的热爱之情，情境教学法的应用对于培养学生民族自豪感并传承藏文化具有重要意义。

2.4优化设计课上游戏活动

藏文教学效果受教师教学方法及学生自身等多因素的影响一直无法得到提升，且受传统教学模式的影响，高中藏文课堂的气氛过于沉闷，学生在课堂上很容易走神，为此教师应当针对这一问题积极探究教学方法的创新，就课上活动而言应当以多样化及启发性为设计原则，以提高学生参与度并激发学生学习兴趣为目的，最终实现教学情境的有效创设以及课上教学效果的大幅度提升。以《林黛玉进贾府》一课为例，其内容为四大名著《红楼梦》的选段，其中有许多古今异义词，教师应当懂得以藏汉双语进行教学，采用分角色扮演的活动，帮助学生在活动过程中了解贾宝玉、林黛玉以及王熙凤等角色的性格特点，进而了解小说为了塑造人物形象而使用到的外貌描写及语言描写方法，以有效教学情境的建设来开展情感教育，帮助学生理解这部作品背后的反封建意义，且实践证明经角色扮演活动建立起来的教学情境对于集中学生注意力并提高教学效果具有重要意义。

3.结束语

情境教学法在高中藏文教学中的应用是落实素质教育理念的重要表现，对于提高学生课堂参与度并激发其藏文学习兴趣具有重要意义，教学方法的转变使得课上教学效率及整体教学效果得到有效提升，不仅促进了学生的全面发展，同时也有利于藏族文化在新时代的传承与发展，本文结合教材内容详述了生活化教学素材、图文并茂、多媒体素材以及课上游戏活动在建设教学情境中的应用策略，希望可以为高中藏文教学提供新的思路。

参考文献：

[1]巴洛.提高高中藏文教学实效性的策略探思[J].中国新通信，2020，22（16）：222-223.

[2]才让卓玛.浅议提高高中藏文教学实效性的策略[J].新课程（中学），2017（07）：162.