小学数学中利用图示法解决问题的教学研究

何串

摘要：在小学数学课堂教学中，对于创新教学路径，开辟教学方法，教师提出了全新的看法和意见，制定了有效的策略和模式。在这一背景下，小学数学课堂教学中，教师对于如何借助图示法的应用对学生进行知识教学与培养做出了有效的分析和探索，制定了合理的方法与策略。基于此，研究将从归总问题的角度入手，结合图示法的应用实现对课堂教学模式的有效呈现，同时会从现实角度探讨现阶段小学数学图示法教学模式中所存在的问题和短板，以及后续教师需要特别注意的教学问题，同时还会从归总问题的方向入手制定符合学生学习需求的教学策略与教学机制。

关键词：小学数学;图示解题;归总问题;方法探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-457

结合当前小学数学课堂教学的现实状况来分析，教师在基于图示法对学生进行归总问题教学的时候，由于对教学方法应用的不正确，以及对归总问题的探索深度不够，导致学生在借助图示法进行知识学习的时候难以构建一个体系化的学习思路和学习方法。基于此，研究将从现实角度出发，通过对课堂情景的有效创设，有效提升学生的学习兴趣，从而实现对课堂预习效能的提升，以此让学生能够在图示法学习背景下实现对个人思辨能力的有效他生，以及对归总问题的深入探索和研究。基于此，教师还需要借助图示法的应用对课堂教学内容进行总结，通过帮助学生探索归总问题学习的短板，为学生设计更进一步的教学方案。

一、情景带入，激发学生学习兴趣

在课堂教学正式开始之前，教师需要结合情景带入的方法对学生进行图示解题思路的分析与讲解。这样，能够让学生在参与学习的过程中了解到如何借助合理的方法对数学知识进行图示法的应用。这样，不仅可以提升学生参与后续知识学习的兴趣和热情，还能让学明白如何高效学习数学文化，深入分析数学问题。

例如：教师在开展课堂教学的过程中，需要从教材应用的角度出发，结合教材中的立体内容为学生设计相关教学素材，实现对学生的深度培养与引导。如，教师可以设计题目内容为：“妈妈的钱买6元一个的碗，这样可以买6个。那么，用这些钱买9元一个的碗，妈妈可以买几个呢？”隨后，教师可以引导学生对改题目进行解读。通过解读让学生明白如何对题目进行画线段的设计，从而论证题目的结果。（线段如图所示）随后，教师便可以引导学生对线段中体现出的信息进行分析，从而帮助学生了解到6元一个碗，妈妈刚好买6个，一共花了36元。此时，学生便可以计算得出36元可以买几个9元的碗。同时，教师还可以让学生结合线段中提供的信息列出算式。通过思考，学生会列算式为：“6X6÷9=？”最终得出结果为4。

二、深入教学，构建学生思辨思维

教师在借助深入教学方法为学生提供课堂教学辅导的时候，需要结合图示法的应用对归总问题进行深度分析与探究，通过科学的教学方法与合理的教学理念为学生制定一个有效的教学策略与教学机制。在此，教师可以结合前期教学素材的指导，为学生提供深入教学和指导。

例如：教师在结合图示法对学生进行归总问题教学与解读的过程中，还可以结合现有的教学素材对学生的思辨能力进行重点培养与提升。基于此，学生能够在解决数学问题的时候有效的将图示法应用起来，而且可以在应用图示法的时候对归总问题做出进一步的分析与解读。这对于学生的算式组合能力、计算精确率等有着重要的指导和帮助，而且对于改变学生的学习态度和学习习惯也有着一定的辅助效果和促进意义。因此，教师在后续教学中务必要结合归总问题的分析与解读，有效的设计图示法教学素材，以此从根本上提升学生的学习能力和学习素养。

三、课程总结，探索学生学习问题

通过图示法的教学模式对学生进行归总问题的有效解读和教学，能够让学生在参与课堂学习的过程中建立起一个正确的学习态度和学习习惯，这对于促进学生的数学知识学习效率和学习质量具有重要的帮助和引导意义，同时对于改变学生学习数学知识的方法与习惯也有重要的支撑作用。

例如：教师在对学生进行课堂总结教学和讲评的时候，务必要结合前期提出的问题对学生进行学习短板和学习优势的有效分析与解读。这样，能够让学生在参与学习的过程中了解到自己的学习弱项，同时可以让学生结合教师提出的指导方法和建议实现对学习弱项的有效解决。这对于优化数学课堂教学的效率，提升数学课堂教学的质量具有重要作用，同时对于维护师生关系、建立师生共情能力，以及提升学生对抽象性思维的具象化分析水平也有一定的辅助效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师借助图示法为学生进行归总问题的教学，能够让学生有效提升自己的具象思维，并且可以帮助学生构建高效的学习能力和学习素养，为学生后续的发展和成长提供有效帮助与指导。

参考文献

[1]孙灵彩，曹艳萍.小学数学课堂深度追问的教学策略探究——基于培养高阶思维的有意义学习[J].现代教育，2020（06）：47-49.

[2]李玲，陶洁.小学数学课堂有效追问的教学策略探究——基于持续性学习目标[J].现代教育，2020（06）：50-52.