浅谈高中历史学科时空观念的培养策略

彭建平

摘要：近些年，各地教育主管单位持续推动教学改革活动，社会各界愈发重视核心素养培养，这给高中历史教育带来巨大变革。教师应充分重视核心素养培养活动，践行新课程标准提出的各项理念，讲述真实历史，帮助学生理清时空关系，强化其历史时空观念。本文将简要分析历史时空观念，重点探究培养高中生历史时空观念的有效策略，以期强化高中生的历史素养。

关键词：时空观念;高中历史;历史史实

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-453

在历史的发展长河中，国内外涌现出大量的人物与历史事件，这也要求教师应引导学生结合地理环境、事件发生时间，理清时间、地理、事件、人物间的联系，找寻其中所蕴藏的历史发展规律，客观看待历史并着眼于未来。基于此，围绕高中历史学科时空观念培养进行深入探究具有重要意义。

1.历史时空观念

对于高中历史学科而言，核心素养主要是指历史学习活动中所形成的关键能力、思维品质以及必备品格，其具体包括历史解释、历史理解、史料实证、时空观念等。时空观念是指基于特定空间与时间，对历史事实进行分析与观察判断的能力。这种要求学生了解特定时空与历史事件的联系，结合一定的空间要素、时间顺序关联现象、人物与历史事件，掌握历史规律与各元素的微妙关系。在对历史进行学习时，高中生普遍无法客观掌握历史事实;这既包含人物陌生、时代久远的客观原因，也与教师的教学活动密切相关。为解决上述问题，研究人员需要立足于学生、教师的视角，对历史教学活动进行深入调研，了解学生是否清楚梳理各朝代顺序？可否主动理清历史事件的先后发展顺序？是否可准确记忆时间、地点、事件与发展脉络？可否对比事件并分析统计历史事件的特征？当前，高中生普遍存在时空观念混乱的问题，其表现为不能有效区分公元后、公元前，未能准确辨别疆域图与基础行政区域，无法准确对应时间、地点、人物、事件;其核心原因在于，多数学生只是死记硬背历史知识点，无法有效记忆，更未能理解历史学科的本质。

2.培养高中生历史时空观念的有效策略

2.1创建特定的教学情境

历史是由具体的地点、时间、人物等要素组成。若教师可在历史课堂上准确还原历史事件，则有助于学生理解历史事实。因此，教师可围绕历史事件创建特定的教学情境，尽可能真实地展现历史事件与人物，引导学生围绕上述元素进行想象与联想，强化学生的时空观念。比如，教师可依托语言描绘法、生活情景法、实物演示法等多种方法创建教学情境。比如，在围绕古希腊民主政治进行讲解时，教师应考虑到文本内容具有较大的时空跨度。多数学生无法准确理解雅典时期的政治体制与民主政治理念。基于此，教师首先应梳理历史事实创建教学情境，以点带面引入雅典公民故事，使学生感悟希腊民主政治情况，体会历史时空特点，从多个维度分析了解古希腊时期的优点与缺点。

2.2巧妙运用历史地图

新课程标准明确指出，高中生应具备结合时空条件分析历史事件的能力。为达成上述教学目标，教师可巧妙运用历史地图开展教学活动，将历史地图形象直观地展现给学生，强化学生的历史时空观念，使其可系统地理解教材内容。同时，教师还可将历史地图与历史课堂融合，强化学生对于历史元素的认知与理解，帮助其理清历史要素的关联性与历史发展脉络。在围绕中国近代反侵略进行讲解，教师可将“鸦片战争”“甲午中日战争”展示给学生，带领其探索上述事件的影响与核心原因。同时，为强化学生的认知，教师还可引入历史地图，丰富教学资源，推动学生探索深层次原因，帮助其逐步建立正确、系统的时空观念。同时，上述教学方法也有助于强化教学效果，达成既定教学目标。在此基础上，教师还可带领学生比较《甲午战争形式图》《鸦片战争战略态势图》，详细分析列强历次入侵的路线，标注通商口岸位置，了解通商口岸的区域分布情况，从多个维度强化学生的爱国情怀。

2.3引入信息技术强化学生的历史时空意识

尽管教师与学生均无法看到真实历史，但是信息技术可帮助教师在一定程度上还原中国近现代史。比如，教师可围绕教学内容运用信息技术，搜寻文字、音频、视频等历史素材并将其融入于历史课堂，使学生可直观感知历史场景。而教师只需进行恰当的引导与讲解结合，即可强化高中生的历史时空辨析意识。在围绕习俗的变迁进行讲解时，为引导学生了解习俗变迁，教师不但可收集影像资料，还可引导学生从具有时代印记的资料中感悟不同时期婚丧嫁娶、饮食、服饰等习俗变化，深刻领悟中国社会的日新月异以及经济的飞速发展，进而了解不同地区、不同时期所蕴含的独特历史文化，切实增强学生的历史素养。

结束语

综上所述，教师应了解历史时空观念在核心素养中的重要位置，重点培养高中生的历史时空观念，强化其历史素养。通过创建特定的教学情境，巧妙运用历史地图，引入信息技术强化学生的历史时空意识，有助于增强历史教学效果，培养高中生的历史时空观念。

参考文献

[1]周云华，黄飞. 例谈高中历史教学中时空观念的培养[J]. 中小学教师培训，2018（8）：70-74.

[2]王華. 高中历史教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（6）：62-62.