基于互联网的小学数学教学方法的创新探究

胡文君

摘要：摘要：本文首先从“互联网+”的角度探讨了“互联网+”对小学数学教学的影响，并从教学理念的创新、教学体系的不完善、教学模式缺乏整合等方面，探讨了“互联网+”视角下小学数学教学中存在的问题，并提出了“互联网+”对小学数学教学的启示，对小学数学教学方法的创新。

关键词：互联网;小学数学;教学;创新

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-428

虽然学校和广大小学数学工作者对“互联网”的认识不断提高，但在实际应用过程中，如何利用网络技术开展小学数学教育已成为一项重要课题，但在应用过程中也进行了整合创新，特别是按照较高的标准和要求，从支持小学数学、教师网络化、信息化等战略层面上，进行小学数学、教师网络化、信息化等战略层面上进行整合创新。

1互联网的小学数学教学的影响

尤其是利用互联网技术、信息技术等现代技术进行教学活动，不仅促进了教育信息化的迅速发展，也使学生能够使用教育网络，例如，有的学校建立了功能较为完善的小学数学“慕课网”。学校可以通过“慕课网”进行自主学习，尤其是对自己的弱项进行有选择的学习。互联网+时代，小学数学教师更注重对教学平台的深度整合，努力提高课堂教学效率。例如，通过多媒体技术ppt的广泛应用，小学教育可以更加直观、超前，而“趣味性”的设计更能引起小学生的注意，激发学生的学习兴趣。

2互联网的小学数学教学中存在的问题

2.1填鸭式的教学方式

传道、授业、解惑是教师在课堂教学中的责任。数学法与其它学科教学法有较大区别，一些实践性的探索方法并未深入到课堂教学中。作为教师成长过程中的重要环节，课程设计一直被众多教师忽视。本课题以小学数学为重点，课堂教学不够创新，易引起学生反感，若学生学习精神不觉醒，课堂内容多讲，缺乏互动，教学状况堪忧。

2.2教学方式有待改進

教学方法是教学的重要内容。在小学数学学习中，为了提高学生的逻辑思维能力，教师必须设计各种教学情境，让学生深入到教学中去，从而提高教学效果，设计教学情境，使学生自然、主动地融入教学，这也是课堂教学的目的。因此，可以通过创造情境，结合年龄特征，逐步提高教学效果。

2.3课堂教学缺乏启发性

当前小学数学教学中，部分教师虽然重视课前预习，但对课堂生成重视不够，导致整个课堂缺乏灵感。一般来说，课前预想出来的想法通常不具有启发性，而且常常和课堂上学到的知识相矛盾。教师要明确课堂的主体是学生，引导学生理解和学习相关知识是课堂的主要目的，如果教师不尊重学生的地位，只按自己的课程设置，这样的教室不利于向学生传授知识。

2.4教学模式缺乏融合

互联网+时代，教师要不断更新教学模式，尤其是要进一步加强对教学模式的整合，构建“线上”与“线下”的有效互动。如教师通过微信平台、QQ平台引导学生参与数学教学。虽然有些学校有电子教室，但许多小学数学家不依赖电子教室来创新小学数学，尤其是对小学生信息素质的培养，以及透过电脑、移动终端、网络等手段，提高小学生自主学习的意识和能力，对互联网时代小学数学教学的有效性提出更高要求。

3互联网的小学数学教学策略

3.1创新小学数学教学思路

在实施“因特网+”的过程中，小学数学教师应注重信息、网络、智能等技术的运用，将多媒体ppt课程转换为有趣、直观、示范、引领的课堂教具，吸引和引导学生，教师可利用电子白板，创新多媒体ppt，将多媒体ppt教学方法转化为有趣、直观、示范、引领的课堂教具，以吸引和引导学生，利用电子白板，特别是通过其直观、直观、标记性等功能，使学生独立思考，解决问题。

3.2利用网络资源丰富教学内容

教科书的内容是有限的，但是，网络教材的内容却是丰富而多样的，正确、合理地运用这些知识，对小学生的知识结构建设有重要意义。

在教学西师版“一位数乘两位数的口算”时，教师可以利用网络技术下载一些优质的教学视频或动画视频，使加减教学更加生动、直观。在教学和课堂实践中引入录像材料。当学生看视频时，要动脑筋。同时，老师可以鼓励学生自主探索知识，教师扮演好导师的角色，借助动画视频进行相应教学，逐步提高教学效果。

3.3利用互联网技术抓住重难点知识

与其他学科相比，数学更为抽象、难懂，在学习过程中也有很多困难，特别是涉及到难学知识时，教师往往有一种无奈的现象，透过网络技术，除了用影像等形式来表达这些知识外，还能有效突出重点、难点。在预习课上，教师要注意整理难解知识。此外，要用特殊的色彩和字体突出重点和难点，在教学过程中要注意反复，以引起学生的注意。

3.4利用微课堂教学对学生进行课后辅导

小学生本身正处于学习压力之中，并不是只有他们才有强烈的责任感。小学应自发学习，在学习时间上要有效率，在游戏时间上也要让他们自由的玩，让学生在这个年龄去享受自己应该享受的快乐。教师在教学西师版“一位数乘三位数笔算”的课程内容后，可事先准备好相关内容，以微课的形式进行视频播放录音，并在课后让学生下载核对。如果学生在家中看到的视频，如果看不懂内容，可以及时与老师交流，也可以反复观看，直至熟读数算，使数学计算中文字更规范。

结语

随着“互联网+”教学的深入推进，互联网+教学已经成为我国推进“互联网+”教学的一个重要方向，同时也对小学数学教学提出了新的要求，有必要对其影响进行深入的分析，小学教育要在运用“互联网+”思维的基础上有所突破，不断创新教学方法。

参考文献

[1]刘珊珊.浅谈“互联网+”背景下数学教学的创新[J].中国新通信，2021，23（5）：187-188.