关于小学低年段英语日常教育中开展持续默读的实践与思考

谭天霞

摘要：英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最为广泛的语言，随着中国综合国力的不断提高，中国与世界的融合也逐渐深入，学好英语是非常有必要的。同时，英语作为不同于中文的语言，对于10-13岁孩子开发大脑，锻炼语言能力，强化思考，也有很大的促进作用。本文通过对小学低年段学生开展持续默读进行了跟进调研，汇总整理了有关情况。

关键词：英语;低年段;持续默读;综合发展

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-415

一、主要做法

1.对持续默读方式进行说明。默读法是一种比较新颖的阅读方式，大部分家长和学生都是比较陌生的，所以在推广之前，我们通过召开班会、召开家长会、在班级微信群进行推送等方式，对持续默读的内容和要点进行了说明，即每天安排出10至20分钟的时间让学生安静的阅读，是一种以学生自主的娱乐性阅读来养成阅读习惯和提高阅读能力的培养方式。得到了广大家长和学生的大力支持，前期准备工作有力有序开展。

2.多维度提升持续默读质量。默读不同于出声朗读，阅读质量完全决定于学生自己，而我们学校课题实施的对象是农村小生学，自我约束力、阅读专注力都不是很强，所以阅读内容的选择十分重要。在实践中，我们具体采取了三种方式来提升学生持续默读的质量。一是结合教材内容。教材都是学生熟悉的、掌握的知识，当对自己熟悉的知识进行阅读时，可以激发学生的自信心，对促进长久阅读有很大的激励作用。二是为学生推荐绘本故事。绘本故事大部分比较简单易懂，而且配有图画，对学生持续阅读有很大的吸引力，同时可以提升学生的想象力、联想力，综合效果非常明显。三是利用碎片实践持续推进。默读时间不宜过长，时间太长的话，学生容易视觉疲劳、大脑疲劳，阅读效果不佳。

3.注重做好默读“后半篇文章”。默读的作用就是培养学生的核心素质，提高他们的语言表达能力、思考问题能力、解决问题的能力。在一段时间的持续默读之后，要相应的配套开展默读故事讲解、优秀图书推荐等系列活动，让学生们在这些活动中感受自己的变化，从而加深对持续默读的认可度。

二、存在问题

通过近一个学期的课题实施，持续默读整体在我们学校推进顺利，取得了明显的成效。但是依然存在一些不容忽视的问题：一是少数学生持续坚持默读天数较短。每天默读10分钟或许很容易，但是要长久坚持21天、一个月可能就比较有难度。在实际中，很多学生刚开始的积极性很高，但毅力和恒心不足，导致整体默读效果不佳。二是部分家长认同感降低。因为阅读是一个长久的学习方式和状态，尤其对于持续阅读来说，效果并不是一两天就能现行的，部分家长心态着急，干扰孩子阅读，默读在家庭中开展情况不容乐观。

三、下一步开展的建议

1.持续加强对持续默读学习方式的宣传。持续默读最大的魅力就是可以培养学生的独立人格，让他们在自我阅读中认识自我、了解自我，这与我们常规的教学理念是不一样的，所以要多维度、深层次、全方位的加大对持续默读的宣传，让学生、家长、老师从内心尊重学生的天性，充分信赖学生的能力和發展潜力，放手让学生自己去试、去学习、去探索、去发现，潜移默化培养学生阅读习惯，给他们好的阅读体验。

2.有针对性的加强对持续默读的引导。低年级学生的自控力比较弱，所以在实践中，要有些导向性的指引低年段学生进行总结，告诉他们在整个过程中哪里做的好，哪里需要改进。引导学生学会读绘本，告诉他们先观察图片，再看单词，再到句子，逐渐增加难度，增加学生阅读的适应能力。

3.增加对学生的信任。 老师和家长要尽可能的不干预学生的阅读兴趣和阅读速度，同时也不布置阅读作业，不给学生施加压力。接纳学生的个体差异，每个孩子的单词储备、兴趣和阅读速度是不一样的，不去评价学生的阅读速度，不质疑学生是否看懂，仅仅提供一个稳定的环境给他们阅读，让他们自在的在绘本中遨游，享受翻书的感觉。

四、实行持续默读应注意的问题

1.时间的安排

实行持续默读应注意时间安排的问题：何时进行，要多长时间适宜。教师要综合考虑到课程计划、学生阅读需求及习惯等诸多因素来安排持续默的时间。教师可以任何早读、午休等空余时间实施，也可以在平时上课前，或是课后开展，同时还要具体问题具体分析，对持续默读时间安排做出适时的调整。比如，部分教师在实施之初就将持续默读安排在课程末尾，给学生几分钟的时间持续默读，然而，我们会注意是到学生在课堂的最后往往期待下课，一直看钟表，显然难以达到预想的阅读学习效果。鉴于此，教师就可以在课前几分钟安排持续默读的活动。另外，对于实行持续默读要多长时间适宜，在开展持续默读活动初期时，针对小学低学段学生注意力易分散和难以持久的特点，可以安排持续默读时间为3-5分钟，随着学生年龄增长，可以增加持续默读的时间。在持续默读的过程中，学生可以会要求延长持续默读的时间，这时，教师可以适时地做出调整，以满足学生的学习需求。

2.教师的示范作用

教师的阅读示范在实行持续默读中发挥不可忽视的作用。纵观成功的持续默读案例，在学生默读的同时，老师也在一丝不苟地阅读，不受外界因素的干扰。反之，对于持续默读教学不太成功的情况，我们会发现教师在学生阅读时，要么在批改作业、备课，或是在教室巡视。探其究竟，学生往往认为教师是所教课程的专业权威者，因此会持一种崇敬、信任的心态，喜欢效仿老师的行为。当学生看到老师以认真严谨的态度对待持续默读时，他们便会感到这是一项重要的学习活动，随之效仿。但倘若教师在持续默读时间做其他无关工作，学生会认为其他事情比持续默读活动更加重要，这就容易导致持续默读的失败。

总体来说，持续默读不但对于英语学习有非常好的促进作用，更大的意义在于培养学生独立人格，通过有限的时间、有限的空间，让他们发掘自身潜力的方式，对于价值观、人生观、世界观正在塑造的中低年级学生将会受益匪浅，学校和家长层面应当努力为学生创造持续英语默读的环境和条件，以便实现素质教育、人文教育、自我教育的有机融合、相互促进。

参考文献

[1]罗小茜<<持续默读在中小学英语教学中的运用>>

[2]<<中小学外语教学>> 2014年第11期