幼儿园语言领域的教学实践研究

马菲

摘要：低龄段幼儿对于语言的敏感程度较高，加上幼儿对外界事物的好奇心较强，使其对教师所开展的语言教育活动颇感兴趣。教师则应利用这一有利条件，以多样化的语言教育活动吸引幼儿的注意力，从而促使幼儿产生语言学习兴趣。

关键词：幼儿园;语言领域;教学实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-409

引言

语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。

一、幼儿园语言教学的现状

（一）语言教学方式较单一

在传统的幼儿园语言教学中，幼儿教师的教学方式过于单调，使幼儿在学习语言表达技巧时不能够集中注意力去听讲。因此，作为教师，要多设置一些比较新颖的语言教学思路，只有这样，幼儿才能更好地学习语言，并养成很好的语言表达习惯。在语言教学的开展过程中，仅仅让幼儿靠听讲去学习语言是远远不够的，这需要幼儿不断实践，从各个方面锻炼幼儿的语言表达能力，只有这样，幼儿的语言能力才会有所提升。幼儿的语言表达和其想象力、口才、掌握知识的多少有很大关系，仅仅靠单一的语言教学不能够全方面地帮助幼儿发展，因此，作为教师，要不断地改善教学方式，帮助幼儿更好地去掌握语言表达技巧，这样才能使幼儿从小奠定良好的語言基础。

（二）幼儿学习兴趣不足

幼儿园的学生年龄大多在3～6岁，正是好奇心旺盛，但注意力集中时间短的年龄，虽然对新鲜事物很感兴趣，但多为三分钟热度，无法长时间坚持。而且幼儿语言教学的内容通常为诗文背诵、阅读，较为枯燥，无法引发幼儿的学习兴趣，导致其对语言教学缺乏热情。

二、幼儿园语言教学的开展措施

（一）开展有关语言教学的活动

语言教学活动的开展对于幼儿学习语言来说是非常重要的，它对幼儿学习语言有很大的推动作用。在教师教幼儿学习语言时，仅仅依靠课堂上的理论讲解是远远不够的，需要多开展一些有关于语言教学的活动，只有这样，幼儿的语言表达能力才会有所提升。作为教师，要多设置一些新思路的语言教学活动，帮助幼儿锻炼自己的语言能力，帮助幼儿奠定坚实的基础。

例如，在户外体育中，幼儿在参与“老猫睡觉醒不了”这个活动时，教师可以先对幼儿进行动员，帮助幼儿理解这个游戏规则。第一局游戏中，教师可以扮演“老猫”，幼儿负责躲起来，不要让“老猫”发现。通过第一局的示范，第二局可以让幼儿来扮演“老猫”，这样，在游戏中不仅锻炼了幼儿的听力、语言表达能力，还让幼儿应对突发事件时有很好的反应能力。小猫主要是由幼儿扮演，老猫爱睡觉，小猫比较调皮，喜欢偷偷地溜出去玩耍，所以，在这个游戏中，幼儿的语言表达会有很大的提升，这对于幼儿来说也是一种启发。除了这个游戏之外，幼儿教师还可以让幼儿参加表演，在表演中每个人扮演不同的角色，在这个过程中幼儿也会学到很多新的词语，幼儿的语言锻炼机会就会大大增多。这个过程不仅锻炼了幼儿的语言能力，还增强了幼儿的自信心。

（二）指导幼儿感悟作品，提升语言教学活动效果

在语言教学活动引入游戏教学方式并非单纯的带领学生玩乐，而是要让学生在生动、愉悦的氛围中高效理解和掌握知识。尤其在幼儿园语言教学活动过程中，教师需适当引导幼儿，促使幼儿能快速突破理解与思维障碍，提高学习效率。幼儿时期的孩童身心特征与小学、中学乃至成人相比有着显著差异，因而需要结合幼儿认知与心理特征设置教学目标，并基于此开展教学，通过体验作品深化感悟，而将游戏与语言教学内容相结合可促使学生愉快表达。

以“小蝌蚪找妈妈”语言故事教学为例，教师可在正式授课之前制作手工动物帽子，正式授课时可发放给幼儿并协助其戴上，随即结合教材图画引导学生寻找故事线索，当幼儿成功找到故事发展线索后可指导幼儿扮演与模仿所戴帽子的动物。待幼儿表演完毕后，教师提出问题：“请问哪位小朋友扮演的是蝌蚪妈妈？”此时有幼儿回答：“青蛙！”之后教师为幼儿讲解动物进化，为幼儿空白的感知世界增添色彩。再以“狼来了”语言故事为例，这个故事对幼儿而言并不陌生，甚至在其他渠道也聆听过。讲述一个放羊的小孩为了满足自己的好奇心，三番两次对着山下的人说狼来了，当人们急匆匆赶到后，放羊娃嬉笑说没有，人们愤怒地离去。经过数次，山下的人们不再相信放羊娃的话。谁知有天狼真的来了，放羊娃朝着山下呼救，此时已经没有人相信了，最后放羊娃被狼吃掉了。教师在具体教学中结合书中的图文组织学生学习课文，并挑选幼儿扮演放羊娃和山下的人，让幼儿在切实表演和感悟中了解撒谎的严重后果，一定程度也能调动幼儿参与语言学习的积极性，强化理解和表达能力。

（三）创设生动形象教学情境

在我国信息时代的大背景中，信息技术已经与幼儿教育进行了高效融合，并已经在教学活动中有所体现。对此，在具体的活动当中，教师可以充分利用先进的互联网多媒体技术，为幼儿创设生动形象的教学情境，不仅对于语言教学效率的提升有很大作用，而且对于幼儿语言能力的提升也具有重要意义。例如：中班活动课上《牵牛花和它的朋友们》，教师可以通过多媒体技术，在课堂上为幼儿播放与本节课内容相关的视频、动画、课件，带领幼儿进行故事内容的全面了解。牵牛花的朋友是谁？它们是怎样成为朋友的呢？在进行提问后，应当留给幼儿充足讨论时间，在经过详细地思考、讨论后，将结果与教师以及其他幼儿分享。活动中，应当将幼儿的语言表达能力放在核心位置，多给幼儿提供机会练习说、讲。将牵牛花和它的朋友之间发生的事情作为起点，进行类比，达到培养他们和同伴之间友好相处互帮互助的品质。借助多媒体技术，通过生动、形象的教学情境，幼儿对于语言知识的学习兴趣将会日益浓厚。

结束语

语言是一门艺术，不仅是在人与人的日常生活中发挥着重要作用，对于幼儿以后的学习也发挥着至关重要的作用。对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。

参考文献

[1]孙阿丽.幼儿园语言教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

[2]董子玉.幼儿园语言教学途径探析[J].新课程（综合版），2019（10）：165.

[3]周凤丽.幼儿园开展语言教学活动的思考和实践[J].新课程（综合版），2018（02）：127.