互动教学在初中英语教学中的应用探究

张世崇

摘要：初中阶段的学生正处于青春期，他们拥有天然的好奇心与表现欲，通过互动教学，教师能够为学生提供更多的展示自我空间，此时，学生英语课堂主体作用得到良好发挥，他们对于英语知识的学习热情、学习兴趣也会更加饱满而持续。

关键词：互动教学;初中英语;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-327

引言

互动教学相对于传统教学方式更为灵动，通过增强教师与学生之间的沟通来提高教学效率。在这一过程中教师可以相互沟通交流，学生可以相互讨论，师生之间也可以进一步了解，促进了学生对英语的学习兴趣，学生在教师的引导下进行学习，在英语教学实践中不仅可以提升学生的英语综合水平，也可以进一步提升学生个人的实践应用能力，打破传统哑巴式教学，以此来提升英语课堂教学效率和质量。

一、结合生活实际，提供学习动力

英语是一门语言类学科，其知识来源于人们的实际生活，因此真正意义上的高效教学不是脱离了生活的知识刻板讲解，而应该是以实际生活为基点通过交流、互动形式对知识进行自然分析，从而自然进行情感渗透，同学们对英语语言知识的理解会更加具有针对性也会更加多元化，有利于他们综合素质的发展。为此初中英语教师在展开课程改革的过程中一定要重视知识与生活的结合，不要将互动局限于课内的英语提问，将日常小事、社会趣事、节假日习俗等多种元素自然融入课堂，增加师生、生生交流互动的话题，同学们在此期间不仅能畅所欲言、与他人分享自身趣事和主观想法，也能产生深入学习英语知识的欲望，进而在课堂上发挥出主观能动性，实现想学习能力的提高。生活化互动教学能从根本上为初中生提供英语学习的动力，他们能无所顾忌地发表自身的想法，也能在交流中尝试辩证地思考问题，最终强化思维品质、实现全面发展，此外教师也要在互动中纠正同学们语言表达与发音上的失误，提高他们的口语水平，达成理想教学目标。

例如教授七年级下册“The birthday party”一单元时，教师在课前准备阶段先了解学生的个人资料，找到近期过生日的同学，并在课上以该名同学为主人公展开生活化互动教学，首先向大家提议“Let’s sing Happy Birthday together！”以此为基础呈现出日历，和同学们一起寻找该名学生生日的日期，并教授他们英语表达方法，同学们在此环境中也能对自己生日的表达方法产生好奇，自然向教师提出问题，最终教师在充分调动同学们学习主动性的前提下自然講解新知，实现教学有效性的提高。

二、设置角色扮演课堂，让学生积极互动

初中英语课本中的内容，基本都是以对话的形式呈现的，主要通过对话的形式，引入课堂内容，在每个单元的课程之前，都会有内容引导对话，相信学生通过一个学期的学习和深化，对基础对话语言已经有了丰富的积累。针对这种情况，教师可以适当设置一堂角色扮演课，丰富角色内容，通过角色扮演的形式，将课堂内容展示出来，然后再角色互换，相互练习。教师作为角色扮演课堂的缔造者和引导者，在学生进行角色扮演的过程中，教师随时做指导，保证学生在角色扮演过程中的正常交流。在互动教学模式中，学生和教师处于平等位置，学生作为学习主体，教师作为学习引导者和辅助者，需要在课堂随时协助学生完成学习，确保学生的学习主体地位。

例如在七年级英语Unit4 Finding your way这堂课的教学中，需要让学生掌握问路的基础技巧。此时教师就可以设置角色扮演，教师扮演一个指路者，让学生以小组为单位，扮演问路者，问路者需要向指路者提出相关问题，并结合日常交流用语，像Follow me.Where’s the zoo？Is it far away from our school？等句子。要求学生在提问的过程中，教师需要用不同的方式给学生指路，在进行一段时间后，安排角色转换，由学生扮演指路者，教师和其他学生充当问路者，教师需要用不同的方式向学生提问，在学生回答问题遇到困难时，教师需要及时帮助学生纠正错误，并协助学生快速回答问题。在角色扮演课堂完成之后，教师要帮助学生将问路中常用到的句子整理起来，并在日常交流中多使用，教师会在课堂上不定时地向学生发问，通过这样有要求、有监督、有检测的教育方式，能够保证学生在英语学习中保持良好的学习态度，并通过角色扮演积累大量的问路相关知识。角色扮演教学模式，不但丰富了英语课堂教学模式，更在角色互换中，不断增强学生的自信心，让学生勇敢地将英语表达出来，有利于英语学科实用性特征的体现和发扬。

三、创设互动的教学背景

在教师构建互动教学的背景过程中，除了以常规的教学内容为依托之外，教师要注重在教学过程中的各个环节为学生形成互动的背景与环境。教师要在课堂的教学中注意以学生的兴趣点为切入方向，增加与学生的互动行为，其知识的开展也要注重导入与过渡的过程。除了课堂上的互动之外，教师在开展课前导入的过程中，可以提前通过任务的布置使学生在课堂开展之前掌握一定的背景知识。通过课堂导入环节，知识互动交流来实现学生与学生，学生与教师之间的互动，同时以背景的充盈来保证课堂前期导入环节的互动效果。课堂的知识教学与构建过程中，互动的教学背景的构建也应该依托学生的学习情况，而教师在课前的准备阶段，虽然套设置好互动的环节与形式，但是其在课堂上的应用要依托当时的课堂开展效果与课堂开展实际来选择有效的时机进行互动教学，从而保障在其教学推进的过程中互动教学可以有效提高课堂教学的效果。

互动教学不再是单调的教学氛围，要求教师与学生互动，调动学生的积极性。学生的学习兴趣提高了，课堂学习效率自然而然也就提高了。教师在课堂上通过设置情境，模拟真实的生活情境，锻炼学生的听力和口语，阅读和写作的能力，学生的英语能力的各个方面都可以得到发展。

结束语

综上所述，在初中英语教学过程中每一位教学工作者都应将教学理念具体落实在教学过程中，加强实践教育力度。英语在初中的教学阶段是非常重要的学科。通过互动教学的教学方式，打破传统单向的知识传输，通过教师与学生、学生之间的互动，打破知识传输的壁垒。互动教学方式也是新课改不断深入推进的产物，注重以人为本的教学理念，以此来为学生创造一个更加轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的积极主动性，促进英语高效课堂的构建，为国家培养更多高英语素质的人才。

参考文献

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