幼儿园游戏化教学的价值及策略探究

倪丹丹

摘要：教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。本文主要分析幼儿园游戏化教学的价值及策略探究。

关键词：游戏化视野;幼儿教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-276

引言

将游戏化教学策略融入幼儿日常教学活动中，有利于促进幼儿身心全面发展。游戏化教学可以顺应幼儿天性，使幼儿在玩耍与学习之间找到共通点。教师将有形的教育目标巧化为无形的游戏形式，借助游戏化的教学方式，帮助幼儿主动学习，提高了幼儿学习的积极性，使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中获取知识、提高能力。在教育改革进程中，游戏化教学有助于全面提高幼儿教学质量，实现幼儿的全面发展。

一、幼儿园游戏化教学的教育价值

（一）增强学习的趣味性

在对幼儿的教育中，把游戏融入日常课程教学中，可以营造一个积极、轻松的氛围，创建一个自由自主的学习环境，能促使幼儿积极参与课堂学习。在日常教学工作中，教师通过巧妙地设计将游戏融入教学活动，可以增强教学的趣味性，让幼儿在游戏中获得知识。这不仅可以提高教学效果，还可以激发幼儿对知识学习的兴趣，为以后的学习打下基础。

（二）促进幼儿认知体系的培养

随着幼儿年龄的增长，他们对周围事物的好奇心也在增强，容易被周围的新事物所吸引。在幼儿园开展游戏化教学时，教师可以想办法激发幼儿对所创建游戏环境的兴趣，这样可以促使他们发挥自己的主观创造力，全身心投入自主探索和研究活动。幼儿在玩游戏的过程中能充分发挥自己的探索和研究能力，还能根据自己的兴趣模仿身边的人和事物。

二、幼儿园游戏化教学的实现策略

（一）顺应幼儿天性，尊重个性发展

教师在游戏教学设计中要顺应幼儿的发展天性，注重因材施教，充分尊重每个幼儿的个性化发展，鼓励幼儿自我突破，勇敢做自己，不断挖掘潜能。比如，在游戏教学中，有些幼儿的身体协调能力可能略差，此时老师要有耐心，帮助和鼓励他们一一克服游戏中的障碍和困难;有些幼儿学习能力和接受能力较强，老师应引导他们思考用其他方式完成游戏，或者鼓励他们向难度更大的游戏项目发起挑战。这样可以在提高幼儿自我能力的同时，使他们收获成就感。教师在游戏设计中，应该全面考虑幼儿在不同时间段的表现和心理特点，游戏既要符合其生长发育规律，又要能够引起幼儿的兴趣。因此，教师可以根据幼儿的身心发展情况，设计一些有利于幼儿身心发育的益智游戏，如开展“手工制作”游戏，给幼儿一个主题，让他们自己创作作品，并向小伙伴们讲解自己的创作理念，鼓励幼儿与同龄人互动，增强他们的语言表达能力。

（二）结合身边教学资源开展游戏课程

教师在进行游戏化的课程教学时，应当注重结合丰富的课程资源，应当以丰富的课程资源为教学基础，为游戏化的幼儿教学课程打下坚实的基础。在平时的教育过程中，教师应注意进行发掘和补充，将和教学内容有关的素材积累下来，运用在自己的课堂上，在教学时，也注意从生活化的角度出发，开展相应的课堂教学。例如，在进行科学的游戏化课程时，幼师要从幼儿的现实生活出发，利用本地资源，开展具有本地特色的游戏课程。学校周边农户包下了整片土地种植向日葵，孩子们特别感兴趣，带领孩子参观之后，有孩子萌发了幼儿园也打造一个小小向日葵园的想法。利用周边家长的资源，从种植、养护开始，家长志愿者给小朋友们手把手指导，这样通过游戏化的课程，让幼儿养成热爱劳动、热爱家乡、热爱观察等等的品质。向日葵播种的季节，孩子们和工作人员一起劳作，感受劳动的快乐;孩子们会惦记它的成长，这样观察成了孩子的游戏，有的孩子会用图画记录下来;美术活动时，尤其是写生活动，能让孩子学会观察身边感兴趣的事物，同时用自己观察到的内容和符号进行情景再创造。到了收获的季节，孩子们亲手收获自己的成果，加工、品尝，体验美好。所以教师在进行幼儿游戏化课程的教学时，应当充分利用身边的教学资源，这样才会让游戏化教学更科学，更适合孩子。

（三）应用问题游戏

在幼儿教学工作开展的过程中，运用游戏教学法时，幼儿教师必须明确幼儿游戏教学法的几种应用方式，同时能够在课堂教学的过程中合理应用正確的游戏进行教学，保证游戏教学法在应用后能够产生积极性作用。在进行幼儿课堂教学的问题型教学中，教师需要明确这一教学对于幼儿的影响，并且能够明确问题教学的两种基本方式，明确围绕一个问题开展游戏课堂还是在课堂上进行问题的连续提出。在进行教学的过程中，教师要根据幼儿的实际情况进行课堂教学游戏的创设。通过对幼儿进行深入的了解，一方面，能够发现幼儿的兴趣爱好所在;另一方面，能够对幼儿的心理状态进行分析，从而对游戏的开展时间、开展难度等进行充分合理的设计。在课堂教学的过程中，教师应用问题型游戏对幼儿进行课堂教学，先向幼儿提出问题，引导幼儿在游戏中寻找问题答案，保证幼儿在课程中有较高的注意力，教师可利用多媒体设备对相关动画进行播放，围绕动画中人物的形象、动作、语言等进行提问，并且要求幼儿进行抢答。幼儿在这一过程中能够以高度的兴趣参与到游戏中，从而有效培养幼儿的学习兴趣，同时对于幼儿思维能力的培养具有重大意义。

结束语

综上所述，教师在进行游戏化的教学时，应当跟随国家的方针指导，不断的更新适合自己幼儿的游戏课程，应当明确游戏化课程改革的重要性，在进行游戏化课程时，应当从自己幼儿园出发，匹配出最适合幼儿的方案，还要不断地更新探究更多的游戏化教学方案，教师应当从幼儿出发，通过游戏化的课程，让幼儿喜欢上学习，对探究未知领域充满好奇，这样在今后的学习过程中，会让幼儿充满期望和动力。

参考文献

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