多维度优化教学方法，提高小学数学教学质量

张淑庆

摘要：小学数学具有基础、实用的特点。小学数学不仅能够开发学生的智力，在培养其逻辑思维方面也具有一定的促进作用。传统的教学模式主要以灌输式为主，课堂氛围枯燥无趣，学生不能积极的参与到教学活动中，进而影响其学习质量，同时也使教师的授课质量降低。为解决这一问题，小学数学教师需要在教学过程中融入新颖的教学方法，以此来吸引学生的注意力，提高其学习数学的兴趣。本文主要阐述提高小学数学教师课堂教学质量的方法。

关键词：教学方法;教学质量;多维度

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-230

前言

传统的小学数学课堂以教师为主，学生处于被动的学习状态，进而导致学生对数学的学习兴致不高、基础薄弱，最终影响其学习质量。随着新课改的不断深入，小学数学教师的教学理念及课堂的教学方法也随之发生了较大的改变，新颖的教学手段不断涌现，从根本上解决了学生对数学不感兴趣、学习效果差以及学习效率低等问题。

一、在小学数学教学中优化教学方法的意义

在传统的小学数学课堂教学中，教师处于课堂的主体地位，学生只是听众的角色，填鸭式的教学方法导致学生不能将所学的知识内容完全吸收及应用，从而影响其学习效率和学习质量。为此，小学数学教师需要根据实际的课堂教学情况，在教学模式上进行适当的更新，以便提高教学质量，彻底的落实教学目标。相关的调查研究显示，科学合理的教学方法能够促进学生身心健康发展，在提高学生学习兴趣的同时，还能够将数学知识运用到实际生活中，以此来促进其全面发展[1]。

二、多维度优化教学方法，提高小学数学教学质量

（一）借助情境教学提高教学质量

学生经常能在生活中遇到数学问题，因此，教师在进行数学教学时，可为学生创设熟悉的生活情境，让其根据自己的生活经验结合新学的知识内容解决问题。教师在教学中将数学知识点与生活实际相结合，不仅帮助学生积累了更多的生活经验，同时还能够促进其对其他的数学知识进行积极的探索，不但提高了其学习数学的积极性，对教师提高教学质量也具有一定的促进作用[2]。

比如说，在学习《元、角、分》这一内容时，教师可以提前将教室布置成银行的样式，教师首先以银行工作人员的身份，向学生介绍人民币有哪些面值以及1元=10角、1角=10分等知识内容。然后，教师邀请学生分别扮演工作人员和顾客，顾客问“你好，我想将2张一元的纸币都换成1角的纸币，可以换多少呢？”工作人员“2张一元的纸币可以换成20张1角的纸币，请拿好”。对于能力较强的学生，教师也可以适当增加难度，如“我这里有1元5角的纸币，想换成1分的纸币，可以换多少分呢？”“1元5角的纸币可以换成150张1分的纸币”。像这样，学生不但在语言表达方面得到了锻炼，其在元、角、分的简单换算方面也得到了一定的提高。情境教学不但使课堂气氛变得更加活跃，同时也提高了学生学习数学的兴趣，而教师的教学质量也在无形中得到了较好的提高。

（二）借助小组合作学习提高教学质量

小组合作学习是学生进行数学学习的一种重要方式。在进行合作学习期间，学生可以畅所欲言、各抒己见，借助不断的交流与合作，学生的思维能够得到更好的发展，其解决问题的能力也会得到一定的提高。在进行小组合作学习时，教师要注意组内的人员分配情况，务必要按照“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的学习能力、数学水平、性格特点以及性别差异等进行分配，以保證组内人员的优势互补[3]。此外，在开展合作学习时，教师不能完全放手，要在适当的时机对学生进行相应的指导和协助，以便更好的落实教学质量。

譬如，在学习《升和毫升》这一章节时，教师可先向学生讲解升和毫升的概念，并借助一定的容器让学生了解1升和1毫升容量的大小。然后，教师为每组学生发放一套测量器具，并协助其确定每个组内成员的职责，并提出相应的问题，如“在水杯、高脚杯及奶茶杯这3个容器中，那个容量最大，那个容量最小，分别可以装多少水”、“和这些杯子相同容量的容器还有哪些”等，带着这样的问题，学生进行组内合作操作实验，并将实验的结果进行记录。在进行实验的过程中，教师要鼓励组内成员进行积极参与，争取每人都进行一次实验。随后，教师组织学生进行组间讨论，将小组的实验结果进行共享，从中获得更丰富的答案。在进行小组合作学习的过程中，学生能够将被动学习变为主动学习，不但激发了学生学习的积极性，同时也使教学质量得到了升华。

结论

总而言之，小学数学教师在授课过程中要结合新课改的内容，巧妙的在教学中融入新的教学方法，并且要时刻牢记提高教学质量这一目的，从根本上解决

教学质量不达标这一问题，只有这样，学生才能养成良好的学习习惯，其学习质量和学习效率才能得到有效的提高。

参考文献

[1]吕云海.多维度优化教学方法，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（35）：101.

[2]李其美.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（32）：208.

[3]李倩文.优化教学方式，提高小学数学教学质量[J].小学生（中旬刊），2020（09）：95.