小学低年级学生写字习惯的培养

陈丽

摘要：在新课标的指导下，要求小学低年级学生应当具备良好写字习惯，形成正确写字姿势。因此教师在针对低年级小学生开展写字教学时，需重点关注小学生写字习惯的培养。在这一背景下，从阐明培养小学低年级学生写字习惯的重要意义入手，结合具体教学实例，重点针对小学低年级学生写字习惯的有效培养策略进行简要分析研究。

关键词：小学低年级学生;写字习惯;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-136

本文研究小学低年级学生写字习惯培养策略，一方面可以有效帮助人们对小学低年级学生写字习惯及其培养意义形成正确、深入认知。另一方面，可以在给予相关研究人员必要理论参考的同时，也为广大教师正确培养小学低年级学生形成良好写字习惯提供相应实践指导。

一、培养小学低年级学生写字习惯的意义

在小学低年级语文教学中，培养学生形成良好写字习惯，首先可以有效保障学生学会正确、端正、规范书写，为学生日后其他科目的学习奠定坚实良好的基础[1]。其次，低年级小学生在反复进行写字练习，纠正其错误写字姿势与不良书写习惯的过程中，也可以帮助学生逐步形成良好的耐力与定力，培育学生形成严谨认真、勤奋刻苦的意志品质，对于促进小学生实现全面发展意义重大。最后，小学生在学习掌握正确写字习惯中，可以不断深入接触和感悟汉字及书法的强大魅力，充分体会汉字与写字中的美，进而有助于培育低年级小学生形成正确审美观念，不断提升其内在涵养。

二、培养好的写字兴趣

写字教学是一个枯燥的过程，所以兴趣很重要。在写字教学时，我尽可能地创设良好的环境和条件，用各种方法来激发学生的写字兴趣，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事。如，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;郑板桥“卖字助穷人”;岳飞“沙上练字”等。举办作业展览、书法展览，每周星期五，我都要举行一次作业展览，把好的作业给大家传阅、欣赏，并告诉大家好在哪里。不好的作业也让大家看看，并找出哪里不好，以此来警示自己。做“笔画组合游戏”，如：女+子=好，口+巴=吧，父+巴=爸等。以此来创造良好的课堂气氛，调动学生的积极性，激发学生的写字兴趣。

三、培养小学低年级学生写字习惯的有效策略

（一）结合学生兴趣爱好增强写字趣味性

由于低年级小学生大多生性活泼好动，若强制要求小学生长时间“坐冷板凳”进行机械练字，不仅难以有效激发学生写字兴趣，甚至久而久之容易导致其产生逆反与厌倦心理。因此，教师在培养小学低年级学生写字习惯时，应当结合学生实际情况，从小学生的兴趣爱好入手，如在指导学生规范书写“日”字时，笔者便巧妙地利用猜谜游戏。向学生抛出谜题“画时圆，写时方，有它暖，没它凉”，在迅速吸引学生注意力的同时，引导学生充分发挥自身想象力进行深入思考，猜出谜题对应的汉字，进而使得学生可以对学写汉字充满兴趣，为培养其形成良好写字习惯奠定坚实基础。

（二）利用汉字的特点在观察中规范写字

凝结着我国先人崇高智慧的汉字，经历了漫长的发展历程，除却其自身文字属性外，还兼具极高的艺术性与审美特性，因此教师在培养低年级小学生形成正确写字习惯时，也应当从汉字特点入手，积极引导学生对汉字结构、位置、笔画等进行认真观察[2]。例如妈、从、林等汉字，从结构角度看属于典型的左右结构，教师在教学过程中一方面可以借助多媒体等教育工具，以动态教学视频的形式，直观形象地展示出此类汉字的演变历程及其在田字格中的具体书写方式，引导学生通过认真观看视频内容，了解在书写左右结构汉字时，应当坚持左窄右宽的原则，并确定其左右结构在田字格中的具体位置分配，从而有效体现出汉字的美感。譬如“林”字，在单独书写“木”字时需要将其横竖两笔，各压于田字格的横中线与竖中线上，而田字格的左下与右下格则应当作为“木”字撇与捺的收笔之处。但当将“木”字转变为偏旁部首时，则需要将原本的捺改为点，并将作为偏旁部首的“木”字放置在田字格竖中线的左侧，以竖长的形式书写出来，另一半“木”字则正常书写，进而使得学生可以端正、规范地书写出漂亮汉字。

另外值得注意的是，教师也可以积极运用现代信息技术，将学生在写字时的姿势拍摄成视频，而后直接播放展示给学生，在对比展示出标准正确的写字姿势图片后，要求学生自行进行对比分析，归纳总结出正确的坐姿与握笔方式。为了方便学生记忆，同时使其能够自觉保持正确写字姿势与习惯，教师可以通过编排歌谣、顺口溜等方式，将各种写字规范要求融入其中。如要求学生在写字前默背“头正，肩平，身直，足安”的口诀，对自己的寫字姿势进行及时纠正和调整，要求学生只有在写字“双姿”完全正确的情况下才允许动笔写字。

（三）采用多种评价方式引导其快乐写字

教师在培养低年级小学生写字习惯中，还需要认真落实好相应的评价工作，并及时对学生进行激励、鼓励，进而有效提高学生的自信心，使其能够充分感受到写字的乐趣。例如在学生完成练字活动后，教师可以积极组织学生进行相互评价，互相说出对方在写字中的可取之处，如写字姿势非常规范、写字结构合理等，同时根据学生具体写字情况，及时指出其中的不足之处，以便学生能够更有针对性地进行改善。此外，针对低年级小学生好胜心强的特点，教师还可以在班级中积极组织学生开展写字竞赛等实践活动，并将学生的优秀书法作品张贴在班级墙壁或展示栏中，鼓励其他学生向其学习，由此进一步激发学生的写字热情，使其能够自觉形成良好写字习惯并将其落实到实践中。

总而言之，培养小学生低年级学生写字习惯，对于学生日后的学习生活以及性格培养等均具有重要作用。教师在实际开展写字教学的过程中，需要充分结合学生实际，主动激发其写字兴趣，并积极引导学生对汉字进行认真观察，在自觉完成规范书写的同时落实好相应的评价工作，从而使得学生能够更好地完成写字学习，形成规范正确的写字习惯。

参考文献

[1]周迎美.浅谈低年级写字教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（32）：39-40.

[2]王珏.零起点背景下低年级写字教学实践研究[D].上海师范大学，2018.