初中美术教学中学生审美能力培养的策略探究

张新德

摘要：众所周知，学生的审美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是长期努力的一个过程。因此，在初中美术课堂教学活动中，教师应当建立学生的审美意识，采用形式多样的教学手段，同时利用多媒体教学资源帮助学生分析美的内涵，进而引导学生联系实际生活，多措并举有效提升学生的审美能力，从而实现初中美术课堂的高效性。

关键词：初中美术教学;学生审美能力;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-131

引言

新课程标准的落实及素质教育的推进，使得人们更加注重学生的综合素质。初中美术作为构成学生艺术素养的重要组成部分，对提高学生的艺术情操和素养具有极強的现实意义。因此，对初中美术教学中培养学生审美能力的策略进行研究是十分必要的。

一、创设情境教学，增强学生审美感知力

情境教学模式是当下比较符合学生学习需求的教学模式，能调动学生的学习积极性。美术与音乐之间是有着紧密的艺术联系的，所以，在学生进行美术创作时教师放一些舒缓的音乐，既可以帮助学生舒缓情绪，还可以通过营造良好氛围而帮助学生提升审美想象力。学生在教师创设的情境中进行学习，自然而然就能够提高对美的感受力，学生对美的感受力是入门学习美术的钥匙，对美的感受力也是培养审美能力的基础，如果学生在学习美术的过程中缺少对美术作品敏锐的感受能力，就会在鉴赏美术作品时不专注、不深入。在教学实践中我们发现，学生的审美能力体现出较强的差异性，如果教师能够恰当地对学生进行引导和培养，那么就能够有效的唤醒学生沉睡的潜力。在初中美术教学中，教师可以充分利用现代教学技术，为学生创设教学情境，这样才能够让美术课堂更加具备感染力。学生在充满活力的美术课堂中，就能够时刻保持着好奇心与探索欲望。教师在课堂中向学生讲述有关艺术作品的创作背景和创作手法，然后利用多媒体技术向学生展示艺术作品，激发学生积极主动参与到美术课堂的学习中，使学生在学习美术知识的同时提高审美能力。如贝多芬的《致爱丽丝》，据悉当时贝多芬爱上了他的一位女学生，从而产生了灵感创作了这首钢琴曲送给了那位女学生。直至现在，这首钢琴曲也是家喻户晓的世界名作。在美术创作前教师可以带领学生一起闭目感受这首优美、温柔的钢琴曲，学生先接受音乐的感染和熏陶，然后在自己的脑海中创设情境，最后再进行美术创作。这种方式可以给学生带来很大的美术创作灵感，有利于学生的艺术情操培养。

二、引导学生联系实际生活，提升学生审美能力

所有的教育教学活动其最终落脚点都是培养学生的知识运用能力，而将理论知识和实际生活进行有效融合，是提升学生知识运用的有效手段之一。在初中美术课堂教学活动中，教师也应当引导学生联系实际生活，以此提升学生的审美能力。美术作为一门培养学生艺术能力的学科，教育重点在于培养学生的审美能力，使学生善于发现生活中的艺术美，从审美的角度感受生活。例如，在“中国的建筑艺术”一课的教学活动中，教师首先向学生讲解建筑艺术的相关概念，建筑艺术是以建筑的工程技术为基础的一种造型艺术，主要是通过空间实体的造型和结构安排、相关艺术的结合、与自然环境的关系等发挥审美功能，通过合理的实用功能和先进的技术手段显示其艺术价值;而后教师组织学生寻找生活中的建筑艺术美。建筑是一个历史时期社会文明的象征，是当时一段社会生活的缩影，建筑与人类生活密切联系，其艺术表现力与人类文化有着深刻的对应关系，引导学生用自身的语言描述其中蕴含的审美;进而教师鼓励学生展示自己的审美想法，从中分析建筑的艺术美感，提升学生的审美能力，促进初中美术教学质量的不断提升。

三、分组合作，多角度赏析美术作品

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，由于学生之间具有个体差异性，观察问题以及赏析美术作品的角度存在一定程度的差别。所以，为有效培养学生的审美能力，可以通过分组合作的方式引导学生自主开展美术知识的学习及作品的赏析。具体而言，分组合作的教学方式，既能够丰富教学方法的多样性，还能够有效提高课堂生动性和趣味性，使学生具有充足的兴趣开展美术知识的学习以及美术作品的赏析。在开展实际的美术课堂教学前，教师应要求学生针对即将学习的美术知识和主题内容进行初步感知，使学生能够以自主学习的形式提前掌握基础性美术知识。在该环节，美术教师可以积极结合信息化教学手段，例如，借助翻转课堂、微课等信息化教育平台使学生能够顺利开展课前的自主学习工作，并且美术资料的下载记录还能够为最后的教学评价提供数据支持。在学生经历过自主学习后，教师可以合理分配各个教学内容的教学时间，适当减少美术基础知识的教学，将时间与精力集中在美术作品赏析方面，使学生以组别的方式对作品进行赏析。在此过程中，由于学生赏析作品的角度不同，学生在互相讨论时能够学习到其他同学的赏析角度，进而逐渐形成以多角度赏析美术作品的能力，增强其审美能力。

结束语

综上所述，伴随着当今时代的快速发展，学生对美的理解也与以往大不相同。所以，当代学生需要在此背景下拥有符合时代价值观的自我审美能力，掌握一定的美术技能，养成培养审美艺术思维的习惯。初中生内心的需求决定了初中生可以通过初中美术课堂教学来培养自己的思维习惯。所以在初中美术教学中，培养学生的思维能力是未来学科发展的主要方向，只有教师不断改变自己的教学观念，优化教学手段，才能够全面提高初中生的审美能力。

参考文献

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