新课改背景下高中地理课堂教学策略探究

董玉才

摘要：在高中地理教学策略的研究过程中，教师会发现许多阻碍学生学习的负面情境;在学习的过程中，学生也可能会发现很多是无用的学习。因而，教师需要改变现状以提高教学质量。因此，本文提出了解决中学地理教育问题的方法，以提高地理教育水平。

关键词：新课改;高中地理;课堂教学策略

前言

在高中地理教学过程中，地理教师应根据新的教学理念，提高教学效果，改进教学内容，创造更贴近社会和学生生活的地理教学环境。受传统教育理念的影响，高中地理教师大多采用不考虑学生区域利益的教学方法，因此地理教学没有产生预期的效果。在新课程改革的背景下，教师不仅要采取有效的方法提高学生的学习兴趣，而且要在教学和地理课堂上充分发挥学生主观能动性，教师们还应采取有效措施改善地理教学环境，提高地理教学效果。

1 高中地理教学中存在的问题

1.1 教学目标的实施问题

大多数高中地理教师仍然采用传统的教学方法，在制定地理目标时，重点是实现教学目标。他们向学生介绍一些固定的主题和答案模板，这实际上限制了他们的思维，学生对老师的依赖导致他们创造性思维能力的下降。

1.2 对地理学习缺乏兴趣

兴趣是学生学习的重要内在动力。因此，教师必须充分发挥自己的地域、人文和社会特点，通过生活棱镜或情境教学优化知识转移形式，丰富地理教学体系，使学生在学习过程中以不同的思维方式理解统一的知识体系，从而使学生在学习中产生不同的感受，使学生逐渐了解地域多样性的特点，感受到利用地理知识的价值和对学科的兴趣，进而开始有更强的学习欲望，这对提高和提高教学效果具有积极的影响。

1.3 教师和学生的地位认知不正确

尽管许多教师按照教学计划完成教学任务，但在不改变教学方法的情况下，他们在课前提前对学生进行培训，这仍然是他们关注的焦点。他们把"灌输"式的学习形式强加给学生，强迫他们接受知识，这很难理解和迅速掌握老师说了什么。随着时间的推移，学生的学习热情会消失，学习效率会大大降低。

1.4 缺少科学的学习方法

地理不同于其他学科，因为教科书中所包含的知识是有限的，它们的特点不是单一且具体的领域知识学习，如果学生专注于阅读不同的学习元素可以在学习中产生好的效果。因此，在地理学习过程中，理解记忆比机械化记忆更为重要。只有当学生知道如何找到知识的来源时，他们才能学习。即使在学科类型发生变化、知识转移和变化的情况下，也只是换汤不换药，其本质保持不变，因此，教师需要学习教学方法而不是单向灌输知识，以避免学生形成坚定的思维和改变刻板印象。

2 新课改背景下高中地理课堂教学策略

2.1 指导学生完成高中地理预习

要改变当前高中地理教学的困境，教师必须采用特殊的地理教学方法，以提高地理教学的效果。例如，教师可以指导学生预习课程，让他们知道在课前和课余时间需要做什么。在制定学生指导计划时，教师必须考虑学生的学习和适应时间，以便给学生时间和精力完成课程。通过地理基础课程的学习，学生可以总结自己的知识，并对它感兴趣。正式开始授课后，学生可以安心学习，不怕困难。教育方案可以采取其他有针对性的形式。例如，教学大纲的使用也可以说是微视频教学模式。也就是说，让学生课后学习第二天上课时向学生提问所必需的知识点的视频内容，它激发了地理学生的兴趣和好奇心。课后，教师还可以在考试中通过微视频对学生进行测试完成教学计划。无论是在预习课程中还是在录像中，它都旨在吸引学生对地理特征的注意。这使学生能够提前熟悉地理课程，极大地提高了自主学习能力，并在随后的地理教学中增加了课堂教学机会。此外，学生可以在相关问题上与地理教师积极合作和互动。

2.2 注意营造良好的课堂气氛

在地理教育过程中，教师应注意与学生建立牢固的关系，坚持正确的教学方法，理解学生的思想。这将加强师生之间的交流，师生之间的密切关系将为创造良好的课堂学习环境奠定坚实的基础。因此，教师要想改善教学环境，就必须做大量的工作。例如，在《地球的宇宙环境》教育活动正式启动之前，教师需要找到一种方法来集中学生在课堂上的注意力。在备课过程中，教师可以选择符合学生兴趣的材料，如照片、故事、新闻等，并将其添加到课程中，以吸引学生的注意力。通过这种课堂方式，教师可以创造一个更加轻松、动态的学习环境，使学生不会不知所措，而是处于学习状态。

2.3 生活化教学方式进行地理知识学习

事实上，许多高中地理知识与我们的现实生活息息相关。因此，为了提高课堂教学的效率，地理教师可以适当地融入一些生活过程，例如如何应该哪些地理知识来确定太阳的高度或位置，以及可以使用什么地理知识来观察河流或海洋等的流动。使学生能够更好地理解相关地理知识的内容，提高对地理研究的知识和兴趣，从而加深对地理的理解和理解。例如，第三章"地球上的水"是高中学生的必修课。它指的是水的三种形态：气态水、固态水和液态水，所有形态和领域的水资源都有一个全球循环，海洋和陆地水之间正在进行一系列转换过程，这也可以很好地解释河流、河流和海洋之间的过渡。同时，也可以使用实用材料作为教材的补充，将有效缩短学生对书本知识的距离，加深学生对地理书本的理解，同时，这一作用也可以促进学生对家乡地理特征有更深的了解。与教科书有关的教育活动很容易与现实生活联系起来，这种教学方法在学生中很受欢迎。因此，教师必须教育学生灵活运用地理知识，以实现既定教学目标。

2.4 合作学习提高学生地理思维

以高中地理专业必修课《荒漠化的防治》探讨荒漠化问题为例。为了提高学生的创造性地理思维水平，教师可以创造开放的地理问题，让学生以小组合作的形式研究和分析问题，如西北地区荒漠化的主要因素是什么，西北地区防治荒漠化的有效手段是什么？之后，教师可以鼓励学生仔细复习教材，以便提出自己的假设。这不仅可以提高学生的地理思维，还可以提高他們对全国发展的了解，提高他们学习地理的积极性。

3 结束语

综上所述，许多听苏会降低学生的学习成绩，如果教师就没有采取任何措施，学生也可能赶不上老师的教学进程。因此，高中地理教育学是以学生为中心的，结合学生的实际学习，不断调整教学方法，进行有效的地理教学。

参考文献：

[1]史德新.新课改下的高中地理品质课堂构建[J].学苑教育，2021（25）：21-22.

[2]蔡蓉蓉.新课改下提升高中地理教学水平的有效措施[J].文理导航（上旬），2021（09）：63-64.