小学高年级数学课堂的师生互动：问题与对策

李强

摘要：在数学课堂上增强师生互动能够是课堂教学的效果得到提升，因此，在教学中促进师生互动是十分重要的步骤。本文研究了当前小学高年级数学教学中师生教学中存在的问题，并且针对这些问题提出了改进的策略，促进小学高年级数学课堂的效率提高。

关键词：小学数学;课堂互动;数学教学策略

新课改带来了小学数学教育教学目标的提高，针对于小学生的综合素养提升，小学数学的教学能够带来比较大的贡献。在《基础教育课程改革纲要（试行）》当中明确表明，教师的教学方法必须进行进一步优化，促进学生的综合素质的提高。

一、师生互动的作用

小学数学课堂上的师生互动指的是教师和学生在课堂上一切能互相影响，促进学生学习和教师教学的动作、言语等。师生互动可以划分为言语互动和非言语互动，言语互动包括阐述、提问、解释、批评等，非语言互动包括姿势、眼神、神态等，总之，教师和学生在课堂上的一言一行都能构成互动要素。

师生互动有助于教师在课堂上激发学生对于数学知识的学习兴趣，提高学生思维活力，促进学生提高掌握知识的速度和程度。师生互动还能够让教师掌握学生的学习状态、知识水平等，从而对自己的教学节奏进行及时调整。不管是教师还是学生，在教学课堂上都能够通过互动来互相了解，在互动式的沟通当中交换观点、情感等，实现共同进步。

二、小学高年级数学教学课堂互动的不足

在小学高年级的教学互动当中，主要存在以下几种问题。

其一，部分教师在教学课堂上习惯性使用传统教学讲授法，与学生之间的互动比较少，或者在互动式采用的方式比较单调，学生并不能从互动中获得学习的乐趣和解决数学问题的成就感。

其二，教师在进行互动教学时不能给所有学生提供均等的机会。这主要是因为部分教师喜欢提问成绩比较好、课堂上主动活跃的学生，其他性格内向、成绩不太好的学生就容易被忽略。

其三，教师课堂上提出的问题不合适。部分教师对于提问的问题没有经过设计，比较随意和盲目，没有针对性。部分教师设计的问题不符合学生的知识水平，太过简单或者太过困难的问题都不利于师生之间的互动高质量开展。还有的教师设计的大部分互动方式都比较封闭，学生的思维得不到拓展，个人的创新能力未能得到培养。正是这些问题导致了数学课堂的效率未能得到很好的提升，学生的数学素养和综合能力提高效果不明显。

三、促进小学高年级数学教学提升的方法

了解了课堂互动的重要性，以及小学数学高年级教学课堂互动中存在的问题，教师要进行针对性地改进，促进课堂互动教学水平的提高，让学生在高质量的互动中获得提升。

1.正确认识互动，科学设计互动问题

教师在进行小学高年级的数学教学中，要正确认识到课堂互动中的问题，时常对课堂进行教学反思，找到互动效果不佳的真正原因。教师要正确认识到课堂互动的内涵和作用，利用课堂互动更好地达到教学目标。构建良好的互动课堂，教师要提前进行创新性的教学设计，提前为数学教学内容设计好相应的问题。在进行设计时，教师要注意科学性、开放性、针对性等原则，在教学内容的关键节点、重难点、学生遇到疑难无法解决时抛出互动问题，引导学生进行思考，并且解决问题。教师设计的问题要从简单到困难，由浅入深，深入浅出，并且，这些问题既要面向全体学生，又要具备针对性。这些都需要教师拥有比较强的教学能力，如果教师能力不足，可以多请教资深教师，借鉴成果的教学经验。

以人教版小学五年级《简易方程》的教学为例，教师在教学过程中融入互动。在引入环节，教师可以让学生们回忆运算定律，让学生逐渐进入学习状态，教师也可以摸清学生对过去教学知识的掌握程度。在新授环节，教师可以为学生创设生动的情境，引导学生主动探索。在鞏固环节，教师要创设创新性的互动环节，进一步加深学生对数学知识的运用，并且提升学生学习数学知识的兴趣。通过教师的互动设计，使数学教学课堂的互动作用得到最大程度的发挥。

2.创新互动方式，引入多元互动形式

教师在课堂教学上，可以结合现代化教育教学理念和多种教学方法进行课堂互动模式的创新，为学生的教学课堂带来更加新颖的体验，尤其要在教学当中创设实践活动进行互动，更能够调动起学生课堂学习的积极性。

比如，在人教版小学数学六年级《圆柱与圆锥》的教学当中，教师可以组织学生进行实践互动。教师带来一些圆柱形和圆锥形的容器，让学生们用软尺对这些容器进行测量，并且让学生用这些容器装水，让学生通过这些实践活动深刻认识到对圆柱体和圆锥体的表面积计算和体积计算。

结语

在小学高年级的数学教学课堂上，教师要重视课堂互动，尽快转变自己的意识和行动，丰富课堂互动的形式，促进学生在互动课堂上得到能力的更高效增长。

参考文献：

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