信息技术支撑下高中英语阅读教学研究

崔杰

摘要：在当今的社会环境下，信息技术已经非常成熟，并且普及率极高，深入到了每一个行业的发展中，对社会的进步产生了强烈的推动作用。在教育教学中同样如此，教师将信息技术引进教学工作，不仅能够让学生更加便利的获取知识，并且对于学生的学习能力、认知能力以及探究和创新能力有极为深远的影响。为此，在教学的过程，教师应当充分的利用这种现代化的教育手段，逐步提升教育水平。接下来，本文将以高中英语阅读教学为例，探讨信息技术与教育的融合方式，希望能够为广大一线教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：信息技术;高中英语阅读;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-155

阅读教学一直都是高中英语教学工作中的重点，但是由于阅读教学较为枯燥，很多学生不愿意参与其中，而教师也“教不得法”，导致教学效果不佳。在当今的时代下，将信息技术与高中英语阅读教学相结合，一方面能够促使教学设计不断优化，从而带动学生的学习积极性，便于学生进行自主学习。另一方面，将高中英语阅读教学与信息技术相结合，也能够为学生带来更加丰富的阅读资源，拓宽学生的知识获取渠道，从而实现真正的高效教学。为此，教师可以通过构建教学情境、拓展知识背景、优化课堂提问三种方式去落实信息技术支撑下的高中英语阅读教学。

一、构建教学情境，培养阅读兴趣

新课程标准对现阶段的高中英语阅读教学提出了非常明确的要求，即要求教师在教学的过程中不断激发学生的学习兴趣，并在此基础上着手培养学生的自主探究能力，从而为其今后的全面发展奠定良好基础，最大限度的提升学生学生的综合素质，确保学生核心竞争力能够通过接受英语教育而获得提升。为此，在教学的过程中，教师可以使用信息技术去在课堂上构建出一个教学情境，然后引导学生深入其中，与教材上的内容进行深刻的对话，从而让学生产生身临其境的学习体验，感受英语教材中的深层次内容，最终让学生获得有效的锻炼。

例如，教师在带领学生学习“What is happiness to you？”的相关内容时，就可以向抛出问题：“对你来说，什么是幸福？”然后组织学生讨论，从而将学生的思绪拉回到现实生活中，结合自己的生活经验去谈一谈什么是幸福，怎样会幸福等等话题。在讨论中，让学生将自己小组内部在讨论时出现的问题通过平板电脑上的教学软件上传至网络平台，由教师进行统一整理，便于教师引出将要学习的内容，也有助于教师开展更加具有针对性的教学活动。这样一来，学生进入了学习状态，置身于具体的情境之中，产生了更高的积极性。不仅如此，通过这种方式，学生也能够带着情感去阅读教材中的内容，进而取得更好的教学效果。

二、拓展知识背景，开阔学生眼界

在传统的英语阅读教学模式下，很多学生存在同样的问题，也就是对文本内容理解的不够透彻，知识完成了教师布置的单词短语背诵与记忆任务，没有探究文本当中蕴藏的韵味与道理。这种教学模式虽然能够显著的提升学生的英语考试成绩，但是对于学生的英语学科素养却毫无提升作用。为此，在教学的过程中，教师要为学生拓展相关的知识背景，从而便于学生对文本“知其然，知其所以然”。不仅如此，通过拓展知识背景，也能够让学生的事业更加开阔，了解到东西方文化之間的区别与共性，提升学生的人文素养。

例如，教师在带领学生学习“Helping people around the world”的相关内容时，就可以使用希沃白板中插入一些记录世界上最为贫困的几个国家中人们的生活现状的视频和图片。然后让学生一边观看，一边思考怎样去给这些国家的人民提供帮助。在此之后，教师可以为学生展示一些介绍这些国家的历史以及导致这些国家贫穷的原因的文章。从课外阅读中，学生就可以积累更多的语言素材和知识。在正式的教学活动当中，学生就能够带着课外阅读的经验进行学习，从而更加深入的感知本课内容，提升学生学习效率的同时，也加强了学生的阅读能力，便于学生进行更加深入的探讨和学习。

三、优化课堂提问，启迪学生思维

在高中英语阅读教学中，阅读问题始终是一个不可忽视的要素。但是，在传统教学模式下，问题的设计存在诸多问题。比如问题形式比较单一，问题内容较为死板，难以激发出学生的探究积极性，因此导致阅读问题不能发挥出启迪学生思维的功效。为此。在教学的过程中，教师可以利用信息技术辅助问题设计与课堂提问。具体来说，在设计问题时，教师可以使用软件分析出所有学生属于哪一个水平层次，然后再结合此进行问题设计，照顾所有学生的实际能力，引导学生进行思考，帮助理解课文内容，从而逐步提升学生的阅读水平。

例如，教师在课堂之前设计问题时，设计了如下问题：1.用不同词汇去描述自己对某件事物的印象。2.应用不同句式去讨论出现某一现象的原因3.结合自己的生活，去反思社会中出现的某些现象。然后，教师就可以借助软件进行学情分析，让综合能力较强的学生回答第三个问题;让综合能力一般的学生回答第二个问题;让综合能力较差的学生回答第一个问题。这样一来，就兼顾了所有学生的实际情况，也对学生的思维和语言习惯产生了明显促进作用。

总而言之，信息技术支撑下的高中英语阅读教学需要教师不断实践，才能真正发挥信息技术的优势，促进阅读教学进一步发展。

参考文献

[1]詹承楠.信息技术与教学融合在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语，2020（48）：70.

[2]白惠英.对在高中英语阅读教学中应用信息技術的思考[J].科技资讯，2020，18（33）：101-103.