教师应如何提升小学数学阶段学生的计算水平

曾元树

摘要：如今，许多家长都希望小孩子在数学学习方面能够取得一个优异的成绩，所以各种各样的辅导班也就大行其道，而面对这种现象所带来的种种乱象，国家也是出台了相应的双减政策去解决这些问题。这个政策推行的一大后果就是使得人们把目光更加聚焦于学校的课堂之上，而数学学科就是一个重要的受关注对象。无论是家长还是教师，都希望能够在课堂之上提升小学生数学方面的计算水平，使得学生能够在课堂内得到最大限度的锻炼，为了达到这一教学目标，教师为学生制定了多种多样的方法策略。

关键词：小学数学，提升计算水平，提升训练量，培养口算习惯，重视检验结果

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-110

众所周知，小学阶段是学生学习一个重要的基础阶段，如果忽视这个重要的基础阶段，那么很可能使得学生在后续的学习中出现基础不牢固的现象，这样使得学生如果在此后想要花时间过来补这些自己曾经没有学好的基础时会花费比普通学生多几倍的时间和精力，也无法使得自己跟上当前的课业进度，所以培养小学生的数学计算能力，已经成为一个必不可少的教学任务，而要提升学生的计算水平在小学阶段教师应该做好提升训练量和培养口算的习惯，再来就是使得学生能够养成重视检验结果的行为习惯。

一、提升训练量

在小学阶段，许多家长热衷于给学生报一大堆完全没有必要的辅导班，却忽视了学生应该在课堂之上进行足够的训练，导致花了大量的金钱和精力，却得不到相应的回报，所以教师更有必要在课堂之上提升小学生数学计算能力方面的训练量。任何事物都是量变引起质变的，一旦缺乏了量变这一基本要素，那么质变也就成为一个不可达到的目标，所以，教师更应该在课堂之中提升数学计算的训练量，让学生在大量的计算之中锻炼出自己的计算能力，而这种计算能力也将帮助其在此后的数学题解答过程中更加熟练。

例如，在教授“除法的初步认识”时，教师应该提前做好备课工作，即在网上搜寻有关于这一知识点内容的相关题目，让学生在课堂上进行训练，教师在搜寻题目时要保证题目的难度是切合学生目前的学习水平，不能让学生在做题时出现因为题目太难而打击自信心的情况，同时应该保证找到的题量是足够学生完成的，学生只有通过一定量的训练才能够使得自己对这一部分内容知识点的掌握更加透彻，因为训练就是一个试错的过程。如果出现了错误，将更好的帮助学生，发现自己学习上的不足，后续会加以改正。

二、培养口算习惯

在小学阶段，很多小学生在规定时间内不能答完题的原因是其的计算速度过于缓慢，导致其不能在相应的时间内把所有的题都做完。这与这部分学生在日常生活中缺乏口算习惯的培养有一定的关系，因为没有口算的习惯，所以学生无论在遇到什么难度的题目的时候都会将题目先誊写在草稿纸上再去进行运算，但是这其实并不一定是必要的行为，因为有一部分题目学生完全就可以凭自己的能力口算出来，而要将草稿纸计算留给那些难度较大的题目。

所以在小学教学过程之中，教师要有意识引导学生形成口算的习惯，对一些简单的题目能够做到通过口算得到答案，并且提高他们口算的正确率。

例如，在教授“用2～6的乘法口诀求商”时，教师在选取训练的题目的时候，可以选取一些难度较低的题目，让学生完成相应的口算练习。在完成练习的过程中，教师要要求学生不得利用纸笔去辅助计算，只是单纯的用口算去算出每道题目所对应的答案，这样的训练目的是为了学生在最短的时间内使得自己的口算水平有一个较大程度的提高并且这应该是一个循序渐进的过程，如果一开始就选择难度较大的口算题目，那么学生可能又会因为一时间无法将这道题目口算出来，而又在去纸上计算。

三、重视检验结果

目前小学生在数学学习方面存在着的另一个问题，就是其的计算正确率并不高，原因在于其可能没有认真审题，或者是在计算的过程中出现了失误。但是有一部分学生就可以完美规避这种失误，原因在于其已经形成了一套严谨的检验系统，懂得在每一次做完题之后就去检验这道题的结果和检验自己的思路是否与问题提出的方向相契合。这正是大多数学生所缺少的意识，身为教师更有必要让学生重视这种检验结果的作用。

例如，在教授“7、8、9的乘法口诀”时，教师在让学生完成规定时间内的当场练习时，要留出一部分时间让学生检验自己的计算过程是否有错误和检验自己所运用的公式是否是正确的，如果确认了自己所检验的公式和过程都无误，才能够将自己的试题交到教师那里去进行批改，在批改完成之后，如果这些学生发现自己仍有错误的地方，那应该用红笔去标注出来，提醒自己下次不应该再犯同样的错误。

总之，在小学阶段，数学的计算能力培养虽然是一项十分基础的任务，但基础不代表着简单，想要做好这项能力训练还是需要教师多去费一些精力和心思的，要想提高学生的计算水平，需要在小学阶段就提升学生的训练量，通过一定量的训练使得学生的计算水平达到一個较为熟练的程度，还能够通过培养学生的口算习惯和重视检验结果的习惯使得学生在遇到一道较为简单的问题时，既能够又快又准的得出答案，又不至于因为放松警惕而错失自己应该拿下的分数。

参考文献

[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（09）：150.

[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.