探究小学班主任如何建设良好的班风

鲁华莲

摘要：优良的班风对教学的意义非凡，它能给学生提供一个良好的学习环境，能为教师的教学提供方便，为班级管理带来便利。优良班风的形成，除了学生的自身因素外，班主任的管理策略和对待学生的态度以及自身的综合素质都会对良好班风的形成起到很大的促进作用。

关键词：班主任;班风;小学生

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-083

班风是指一个班级的风气，主要有学习氛围、学习环境和集体意识等。班风是一个极具自身特色的集体作风，相对来说比较稳定，从一定意义上来说，班风就是特定班级的精神风范。班风的建设与班主任有很大的關联，所以班主任应当努力建设良好的班风，帮助学生建立一个好的学习环境。

一、建设良好班风的作用

（一）班风的群体影响

班风在一定意义上来说属于一种群体活动，是让个体去个性化的一个重要情境。在这个群体活动中，个体因为受到集体的压力会让自我意识变得模糊，自身控制力减弱，不得不让自身去做一些和集体观念相同的事情。在这种条件下，良好的班风会营造一个良好的班级氛围，在这个氛围下学生会有相似的行为，相似的行为又会有助于学生之间的交流和团结，也帮助了教师的教学。

（二）班风的从众现象

因为受到来自集体的压力，学生的认知、判断等一系列的价值观都会向和班风一致或相似的方向发展，会按照班风的要求和规则改变自己。学生对于集体的观念会加强，表现为把自身的利益融入到集体里面，将自己同化为集体的一部分。从众现象的发生有助于班主任的管理和学生的学习，但要特别注意从众现象的弊端，即不好的风气出现从众现象要加以杜绝。

（三）班风的模仿和暗示

班风具有强烈的感染性，一旦形成就会影响很多学生和老师。这属于班风的内化阶段，学生通过模仿其他学生的动作行为或者被其他学生的动作行为暗示，就会下意识地向集体靠拢，使集体氛围越来越浓厚，然后再去感染其他的同学，形成一个良性循环。当班风进行到这一阶段的时候，就表示班主任的班风建设已经基本完成，良好的班风正在逐渐形成。

二、建设良好班风的作用

（一）增加学生的集体荣誉感

小学生阶段对于教师是属于绝对服从的，因为小学生缺乏竞争意识和班级凝聚力，班主任可以给学生制订一个班级目标，从小目标到大目标循序渐进。有了合适的目标后，学生就会有一定的积极性，当学生的目标一致时，学生之间就会产生共鸣。学生为了完成目标就会自发组成一个个小团体进行讨论和研究，这种小团体增加了学生的集体意识，增加了学生之间的交流，有利于增强班级凝聚力和学生之间的团结意识。

（二）组建班级管理团体

由于低年级的小学生是处于自我的一个状态，有时对于集体的要求的目标积极性并不高。班主任据此可以建立一个班级管理团队，让学生去管理一部分班级事务。这样就能让学生把班级事务看做是自己的事情，就会积极主动地去完成目标。对于班干部的选择推荐采用竞争上岗，增加学生的竞争意识，不固定班干部的人员，定期举行班干部的选举活动，让每个学生都有机会去管理班级。班干部的筛选条件可以根据学生对班级的贡献而定。

（三）建立班级管理制度

由于小学生对于批评置之不理，导致很难进行管理工作的问题，建立一套合理的班级管理制度是非常有必要的，其中包括学生的义务、学生的责任还有班级的各种活动规范。良好班风的形成也与合理的班级管理制度有直接联系，当教师表扬了遵守班级制度的人，其他学生也会向其学习，期待得到老师的表扬。小学生的发展并不完全，规则观念还不够强，在管理班级时很容易出现问题。让学生根据班主任制订的规则去管理班级，能够让学生自己去体会班级管理制度的内容，让学生自觉地遵守班级制度，对班风的形成具有促进作用。

（四）开展行之有效的班会

小学生天性爱玩，不喜欢学习。在主题班会的活动中，学生可以释放学习时的压力，解放天性，对接下来的学习有一个好的缓冲。主题班会还能促进学生之间的交流和团结，促进学生的健康发展，对班风有着潜移默化的影响。主题班会的内容最好与制订的班级目标有所关联，这样能够更好地让学生完成目标，增加集体荣誉感和自身的成就感。

三、班主任在建设班风中的作用

（一）引导学生的行为

榜样对于未发展完全的小学生来说是非常有必要的，榜样指引着小学生性格和价值观的养成，一个好的榜样，能够带动整个班级的风气，引导学生的行为，对形成良好的班风具有重要意义。班主任可以选择班级中严格遵守班级制度的学生，树立榜样。这样一来，不仅作为榜样的学生更有动力继续完善自身，还能激发学生成为榜样的积极性，进而改变学生的行为，让班风有良好健康的发展。班主任在选取榜样时要注意榜样的全面性，不仅要和学生的学习生活息息相关，还要从多方面选择多个榜样。

（二）提高学生的认知

小学生对于夸奖会感到愉悦，班主任在教导学生认识的这方面应当以夸奖为主，尽量避免批评。如果事情比较严重，必须批评学生时，当学生后期进行改正的时要及时加以表扬。需要注意的是，小学生喜欢引起教师的关注，有可能会以此为示范，故意犯错，然后改正，期待教师的表扬。对于这种情况教师可以不予理睬，当学生意识到这样无法引起教师关注的时候就会慢慢地减少此类活动。当班主任表扬一件事情或者一个学生时，应当在班级里进行，然后趁此提出有关此事或此人的良好行为，更能让学生印象深刻。当学生再次经历类似的事情时就会主动按照老师所讲的进行，学生养成这种行为习惯的时候，就是良好班风的一个优秀开端。

五、结语

总的来说，在实际的教学中，班主任必须针对班级学生的特点，来制订班风的养成计划，由大到小，明确各个细节的任务要求，对学生进行引导和监督。

参考文献

[1]朱永平.浅谈农村小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2018，（20）.171-172.

[2]曾晓霞.浅谈班主任如何培养优良的班风学风[J].神州，2018，（8）.171.