新课改下中职英语听力教学多元教法的运用

谢思懿

摘要：与普通的高中生相比较，中职生的英语基础普遍较差，特别是听力尤为薄弱。因此，在现阶段，中职教师在英语教学开展的过程当中，一定要承担起自己的责任，不断的凸显出英语听力教学的重要性，让学生的英语听力能力得到锻炼和加强，实现听与说的互相促进，带动学生综合素质的发展，让学生在未来的社会竞争当中更具实力。

关键词：新课改;中职英语;听力教学;多元教法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-273

前言

英语本身就是一门语言类学科，主要的目的就是让学生学习语言。在英语语言学习的过程当中，听力往往是非常重要的基础，只有具备较强的听英语的能力，才能够让学生的英语能力得到提高，使得学生在后续的职业选择上拓展道路。所以，在现阶段，中职教师在英语教学开展的过程当中就应该不断地对教学进行优化，让良好的教学效果得到达成。

一、新课改下中职英语听力教学多元教法的运用价值

在中职教育中，英语教学是非常重要的组成部分，最主要的目的就是提高学生的语言交际能力，而听力教学则是其中的关键[1]。新课改也大力倡导，在当前职业教育当中，一定要对英语教学大力的进行开展，全方位的提高学生的英语听说能力，让学生的综合素质得到不断提高。所以，在现阶段，中职教师在英语教学开展的过程当中，通过多元化方法的有效利用，优化听力教学。一方面，能够让学生提高听力的信心和兴趣;一方面也能够让学生的听说能力得到不断的提高，让教学得到进一步的完善和增强，达到理想中最佳的教育效果。

二、新课改下中职英语听力教学多元教法的运用对策

（一）实施分层教学，提高教学效果

和其他学生一样，中职学生在英语听力的过程当中也存在着较强的差异性，学生群体往往由背景和能力不同的学生所组成[2]。假如在听力教学开展的过程当中，教师采取一刀切的教育方式，对所有学生进行知识的灌输，就会导致学生出现两极分化，部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”，要想达到理想当中的教学效果是非常难的。所以，在现阶段，在听力教学中，教师首先就应该大力的推动分层教学，让学生的听力基础得到良好的巩固。

例如，在日常听力教学的过程中，教师就可以从高到低的为学生划分出ABC三个层次。其次，在日常教学开展的过程当中，应该对语音教学进行突出。在语音教学当中，A层次的学生可能悟性比较高;而BC层次的学生出现语音不够标准的情况，在听力上比较困难。对于这样的情况，对于A层次的学生，教师就可以让学生进行复述;BC层次的学生可以根据实际情况进行跟读、模仿等等。使得语音教学得到良好的推动，在无形当中提高学生的英语听力能力。

（二）密切联系生活，提高教学效果

在听力教学开展的过程当中，兴趣的激发也是必不可少的，只有让学生产生听力的兴趣和自信，才能够让学生在听力的过程当中更加专注，对其中的信息进行及时的获取。所以，在日常教学开展中，也应该贴近学生的实际生活，让学生在听力课堂当中积极参与，达到理想中最佳的教育效果[3]。

例如，在讲解《Popular music》这一单元的过程当中，教师就可以贴近学生的实际生活。比如，在课程教学当中，教师可以为学生设置两篇听力材料，听力1的内容为流行歌星的探讨;听力2的内容为流行音乐的探讨，其中包含了一些音乐术语和音乐类型。在听力完毕之后，教师就可以让学生将“popular music”话题作为核心，联系实际来对一些简单的问题进行回答，使得学生的听力兴趣得到提高。比如“Which pop singer is mentioned in material one？ ”“What pop music is described in material two？ ”并可以联系学生的实际生活，让学生畅所欲言说一说“Do you like pop music in real life？”“Why do you like pop music？ ”“What's the name of one of your favorite pop music？ ”让学生在教师的引导下进行回答，借助这样的方式让学生的听力兴趣得到不断的增强。

（三）巧用现代技术，提高教学效果

在传统听力教学开展的过程当中，教师可以利用的教学工具是比较匮乏的，就只是运用录音机或者口语的方式，存在口语不标准或者语言模糊的现象，对于学生听力能力的发展产生非常不利的影响。所以，在现阶段，也可以在新时期下加强信息技术的有效运用，让良好的教学效果得到真正的实现。

例如，在日常播放听力材料的过程当中，教师就可以提前借助制作好的课件进行播放。在听力材料当中，通过稚嫩或成熟的声音来对不同人物的对话进行区分，让学生能够更加容易进入到语言情景当中，对对话内容和信息进行获取。此外，在对听力材料进行播放的过程当中，教师也应该观察学生的实际情况。假如学生存在的疑惑，教师就可以对听力材料进行慢放、暂停等等，帮助学生进行学习，有助于学生材料的了解。这样就能够让学生在听力的过程当中获取到成就感和满足感，使得良好的听力教学效果得到真正的达成。

（四）丰富听力活动，提高教学效果

为了更好的优化听力教学的开展，提高学生的英语听力能力，在教学开展的过程当中，教师也应该对多元化的活动积极地进行组织，突破课堂教学的桎梏，让学生的英语综合素质得到不断的提高。

例如，第一：英语沙龙。可以将班级作为单位，对兴趣小组进行成立，选取时间集中进行听力和会话训练。第二：网络平台。可以在网络平台当中构建固定时间，让学生在微信群中开展交流对话，对话内容可以围绕着教学中的重点句型、词语、知识，也可以是日常当中的感兴趣的话题，让学生将快乐作为主要目的，自由发挥。第三：听力竞赛。可以引导学生积极的参与到听力竞赛当中，内容的呈现应该尽量的简单易懂，让学生的听力自信得到不断的提高。第四：演讲活动。可以对英语材料进行发放，让学生积极的参与到英语演讲当中。通过这样的方式让学生在各类活动开展中实现听和说之间的互相转换，有助于听力教学的优化。

结论

综上所述，在面对中职学生时，不断对听力教学进行完善和优化是非常重要的。这样能够使得学生的英语听力得到锻炼，使得课程教学的方法变得更加多元化，使得新课改的诸多要求得到满足。在这其中，主要可以通过实施分层教学、密切联系生活、巧用现代技术、丰富听力活动，让最终的教学效果得到不断的提高，达到理想中最佳的课程教育效果。

参考文献

[1]曹志颖，师玉萍. 提高中职生英语听说能力策略探究[J]. 现代职业教育，2021，（12）：16-17.

[2]洪雅婷. 以“同课异构”提升中职英语听说课的课堂教学效能[J]. 校园英语，2021，（06）：50-51.

[3]肖瓊，张翠亭. 中职英语听说教学中的听力认知策略训练实践——以Unit 2 What Do You Do？为例[J]. 英语教师，2021，21（02）：121-125.