浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用

刘婷

摘要：数学是与人们生活密切相关的一门学科，人们生活的方方面面都有数学知识的应用，因此，学好数学对于学生来讲是至关重要的。然而，由于学生的学习能力、接受能力各有不同，学生的数学成绩也参差不齐，从而导致数学教学质量下降。分层教学模式的提出既是为了迎合教育的发展，又是为了提高学生的数学成绩，更是为了提升初中数学教学质量。

关键词：分层教学模式;初中数学;教学应用;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-222

引言

分层教学模式的开展需要教师更新教学观念，认可分层教学，开展分层教学，才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响，教师的教学始终存在一个教学误区，就是以保证教学进度为主，忽略了学生的学习能力，哪怕学生还处于一知半解的状态，教师已经讲到下一课，这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响，因此，为有效改善这一教学现状，我们尝试进行了分层教学。

一、对学生进行分层、分组策略

要对学生进行分组和分层，教师首先需要掌握学生的学习基础和状况，在进行分层教学的过程中，科学化和精细化地进行分组和分层。比如可以将某次期末考试成绩作为参考，选择成绩的一半计入分组指标中，然后对学生进行线上的问卷调查，选择20%计入分组指标中。之后向其他的教师进行咨询，掌握学生的学习动机、学习态度以及作业完成的状况，然后进行打分，将部分内容按照30%的比例计入分层指标中。然后根据这种方式，将学生分成A、B、C层。其中，A层是优等生，B层是中等生，C层是学困生，将这三个层次的人数进行合理的调配和配置。然后选择A层中的一位、B层中的三位和C层中的两位学生，组成合作小组，由A层的同学承担组长的职务。在这种模式下，不公开分层的情况，但要将分组的情况进行公开，让学生坐到相邻的位置，进行合作和帮助。同时要注意这种分层是十分灵活性的，需要根据学生的表现和变化来进行调动。可以从B层上升到A层，同时也可以A层下降到B层。这种方式流动的管理方式，能够给学生带来有效的激励和预警。

二、根据教学目标分层

要想在初中数学教学中实施分层教学，最关键的就是教师要根据学生的个体差异制定科学、合理的教学目标，因为只有明确了学生的学习目标，学生在学习时才会有方向和动力。对于学习能力和接受能力都比较高的学生，教师可以制定更高的学习目标，鼓励他们在学习时大胆探索和创新，从而提升学生的自主学习能力。对于學习能力和接受能力都较差的学生，教师可以要求他们掌握教材中的基础知识，从而给他们树立学习数学的自信心。例如，在教学“二次函数”这一内容时，对于学习能力和接受能力都较好的学生，教师可以让他们多尝试解决实际问题，在解决问题的过程中培养他们的数学思维能力和实践能力。对于学习能力和接受能力相对一般的学生，教师可以让他们掌握教材中二次函数的解题方法，进而鼓励他们解决难度一般的二次函数问题。对于学习能力和接受能力都较差的学生，教师可以只让他们掌握二次函数的解题思路和教材中的基础知识，让他们感受到解决问题带来的成就感，从而帮助他们树立学习二次函数的自信心。教师根据学生的学习能力和接受能力制定不同的教学目标，有利于调动学生的学习积极性，让每名学生都有自己的学习方向并朝着自己的学习目标而努力，从而使每一层次的学生都在数学学习中有所进步。

三、作业分层，巩固基础

课后布置作业时也要注重分层.如果难度过高，会造成学困生无从下手，失去学习的信心;如果难度过低，学优生感觉无挑战性，无法激发学习兴趣.要解决这一矛盾，教师在布置作业时，既要有基础题，也要有拓展题目，只有这样，才能调动每个学生学习的积极性，激发学习潜能。例如，在《几何图形》的作业布置中，教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计，以提高每一名学生的作业实效，满足不同学生的能力需求。首先，教师要结合以往学生的作业情况进行细致的整理汇编，明确记录每一名学生的作业完成情况，然后，针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高，但拓展训练有所欠缺的学生，在作业的布置设计中，教师要减少基础类型的习题，减少书面作业，加强实践拓展训练。比如，让学生联系生活，找出生活中常见的几何图形，并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类，但是，在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象，也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生，教师在作业设计时应加强基础作业，用基础作业替代拓展训练，减少学生的作业压力，让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性，满足不同学生的能力需求，确保每一名学生都得到提升。

结束语

初中数学教师要贯彻落实好以人为本，把学生放在主体地位，尊重每一个学生的发展特点和发展个性，通过教师自身专业水平和专业能力的不断提高，创新教育教学模式，让学生在学习好初中数学基础知识的基础上能够拓宽知识面，增加了解数学知识的广度和深度。分层教学在当代社会教育发展中能够起到积极的作用，教师要发挥好这种积极作用，让数学学习脱离枯燥乏味的传统学习模式，向着更加优化的学习模式转变。老师要深入了解学生在该阶段学习特点，真正地能做到因材施教，让每一个初中生发挥自己的主观能动性，为初中数学学科发展作出贡献。

参考文献

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