基于小学英语教育中合作学习教学模式的运用探究

邢相群

摘要：随着全球化的脚步逐渐加速，英语作为国际通用语言的运用重要性也日益凸显。小学英语作为英语学科的启蒙阶段，更要注重对学生听说读写能力的综合培养。开展合作学习教学模式，不仅能够促进学生之间的英语交流，还能够拓展思维，培养英语语感，激发学生对英语的学习兴趣。本文将基于小学英语教育中合作学习教学模式的运用进行探究，并提出几点建议。

关键词：小学英语;合作教学;教学模式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-205

前言

英语作为一门语言学科，在日常生活中实践的机会比较少。小学生对于新语言的学习有着与生俱来的好奇心，加上小学阶段的英语内容较为基础，教材包含趣味性，课堂教学难度不高。但随着教学观念的逐渐转变，传统英语教学枯燥且带有偏向性的弊端也逐渐展现。因此，合作学习的教学模式应运而生，让学生通过英语交流和探讨英语知识，获得英语综合能力水平的提升。

一、小学英语教育中运用合作学习教学模式的意义

（一）促进学生的英语自主能力

合作学习，能够让学生在课堂以外的地方进行英语交流和学习[1]。即使在没有教师的情况下，学生也能够运用所学知识或通过相关资料的查阅，进行自主学习。小组间的合作，也能有效的互相敦促对方的学习进度。小组成员相互合作，能够提高英语学习效率，解决实际问题。给予学生充分的自由和发挥空间，脱离教材和课本的限制，拓展学生的英语知识水平，对教材内容进行有效延伸。

（二）培养学生的英语学习兴趣

相比于和教师之间的交流互动，学生在与同龄人的交流和学习中，更容易激发学生的学习热情。利用多元化的合作学习方式，加强小组合作的趣味性和娱乐性，充分调动学生的学习热情。让学生在互动交流学习中，感受到英语学习的乐趣，激发学生的英语学习自信，愿意主动投入到英语学习中去。

（三）给予学生的英语练习机会

英语教育最重要的是练习和积累。学生以小组为单位，让学生可以获得更多的英语交流机会。学生结合课本内容以及日常生活状态的模拟，进行对话或通过英文写作的方式进行交流，能够有效地促进学生英语口语能力和读写能力的提升。有效的延长了课堂教学的时间。既能够帮助学生复习所学知识，又能够让学生在交流合作中自然地掌握英语的语言技巧，增强英语运用的流畅性。

二、当前小学英语教学模式的弊端

（一）教学模式缺乏创新

大多数教师再进行英语教学时，通过让学生对单词句式的死记硬背，打下英语学习基础。对教材内容进行翻译和解读，按照教材的要求安排学生进行简单的交流和互动。让学生对英语教学缺少新鲜感。教学氛围也逐渐变得枯燥乏味。许多教师在教学观念上也并没有实现完全的转变，仍旧将自己放在教育教学的主体地位。学生只能对教师所讲述的内容被动接受。教师也常常忽视了学生对于知识的掌握情况。

（二）教学内容具有偏向

受到应试教育的影响，教师往往都会对考试中重点的内容格外关注[2]。小学阶段的英语考试以阅读为主要内容，在小学高年龄段才会根据情况添加写作部分。因此，教师在教学过程中，有意地忽视了对学生口语水平和写作能力的培养。学生从小学习“哑巴”英语，不利于对学生英语综合能力水平的影响。

（三）缺少实践学习机会

受到地域因素的限制，学生很少有运用英语与外国人交流的机会，学生的英语水平往往只停留在课本，缺少生活感。教师并不能给予学生良好的英语实践空间，割裂了英语知识和英语实践能力的教学。教师在教学过程中没能很好地结合实际，学生也很难养成发现生活中英语知识的眼光。

三、小学英语教育中运用合作学习教学模式的方式

（一）小组学习进行对话交流

通过小组合作学习，能够有效地锻炼学生的口语交流能力[3]。从简单地用英语自我介绍开始，到日常的英语的对话交流。小组合作能够让学生在生活中练习英语对话能力，让学生的英语实践水平实现有效地提升。除此之外，让小组成员分角色进行课文内容的自由转换交流，能够帮助学生更好的结合课本知识，获得英语应用能力的提升。例如，结合Do you like computer class一课，让学生根据课文对话”This term we have a new subject.””What is it？””xxx，Do you like xxx？””Yes.I do/No.I do not”的句式进行组合，在套用原句式的同时，结合自己真实的喜好。在对话的前后，根据自己的习惯进行简单地寒暄。或按照教师拟定的情景进行对话。有效地将教材与小组交流相融合，提高学生英语的实践应用能力。便于学生在课下的合作交流学习。

（二）小组合作进行游戏教学

利用小组合作制度，开展竞技类的游戏，能够有效地吸引学生的注意力，调动轻松愉快的班级氛围，吸引学生的主动参与。培养学生的竞争意识，在好胜心趋势下更好地吸收英语知识。例如，教师可以开展单词接龙的游戏活动，让学生结合所学的单词进行思考，按照小组的成绩进行计算，培养学生的集体荣誉感。

（三）小组合作进行英语活动

以小组为单位，更方便教师安排相关的英语活动。例如，英语演讲比赛，英语黑板报，英语歌曲比赛等。学生通过小组合作，更方便集思广益，创造出更多的好点子。学生通过英语文化丰富多彩的活动感受英语学习的乐趣。学生在参与活动的过程中能够主动查阅资料，进行教学内容的延伸。通过英语活动的开展，有效培养学生的自主学习能力。

（四）小组交流进行英语分享

小组之间除了英语交流练习，还可以相互分享自己的学习方法和见解。主动敦促小组成员自觉进行英语学习。小组内部通过交流合作，许多英语问题可以通过内部消化解決，大大提升了课堂教学效率。学生在交流的过程中也能很好地发散思维，了解自己的不足，并在小组成员的帮助下查缺补漏，获得英语综合水平的提升。

结论

将合作学习融入小学英语教学中，既是素质教育发展的需求，也是社会对于综合性人才的需要。合作学习，一方面，在小组合作学习的氛围烘托中，能够有效地提高学生的学习兴趣;另一方面，也能让学生通过小组合作，提高英语的综合能力和水平。在课堂学习之余，学生仍旧能受到英语的熏陶，自主学习英语知识，锻炼英语技能。促进学生英语应用水平的有效提高。

参考文献

[1]岳红英.高中英语教育中合作学习教学模式的运用——评《英语学习策略》[J].热带作物学报，2021，42（05）：1529.

[2]文丽.基于拼图式合作学习的小学英语绘本教学实践策略探讨[J].考试周刊，2021（39）：105-106.

[3]郝彩霞.合作学习在小学英语阅读教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：115-116.