高中物理教学中合作学习方法的有效开展

周仕明

摘要：目前的高中物理教学中要重视学生的学习行为，建立以学生为核心的教学环境。合作学习方法能够让学生有学习思考的行为，利于自主理解的完善，能够推动物理知识探究分析。高中物理教学中的合作学习方法开展要让学生在其中有参与，能够完成知识的探究理解，也能获取全面的感受和体会，所以在有效开展的策略上要做合作方式的创新，重视基础认识，引导合作探究，培养核心素养，既提高教学效果，也促进学生的全面发展。

关键词：高中物理;合作学习;教学方法;有效性

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-153

前言

高中物理課程的教学难度大，一些学生在知识学习中无法做深度理解认识，更多的是简单记忆，无法运用物理知识去解决实际问题，物理思维的成长无法满足高中学习？。对于此，教师需要把握高中物理知识的特点，重视合作学习方法的开展，在开展过程中一切以学生自主学习为核心，保证合作学习开展的实践性，提高课程知识教学的效果，培养学生物理知识学习的综合能力。

一、高中物理教学现状

新课改下的高中物理教学提高了素质教育的重要性，要求知识教学中要培养核心素养，让学生能够在学习中有自主发展，建立综合素质。而在当前的教学情况是自主学习有形式上的安排，但是没有具体教学的指导，很多学生无法通过自主学习完成物理知识的理解，教学的效率低，效果也差，极大影响了高中物理知识教学的有效性。针对这种情况，高中物理教师需要进行教学反思，重构新课改教学方法，让学生有兴趣和能力完成物理知识的理解，改变形式上的自主学习，保证学生可以在物理学习的过程中有文化知识的全面理解，能够有自主发展，也能建立物理思维和科学思考的方式。

二、高中物理合作学习模式概述

合作学习模式可以让学生在高中物理知识教学中有参与的机会，能够提高物理知识学习理解的效益，使单一性的知识理解变成全面性的认知分析。同时合作学习模式中有多元化的互动，利于理论知识点的深度理解，有助于学习能力和思想认识的发展[1]。但是，因为高中物理知识的难度，所以合作学习模式的开展要做精准设置，完善知识点内容呈现，在形式、内容、过程中做引导，保证每个学生都能成为合作学习的内容，保证高中物理教学的有效性。

三、高中物理合作学习教学方法的有效开展策略

（一）拓宽合作范围，增加合作活动

在以往的高中物理教学中，合作学习都是以小组的形式进行。这种模式带有一定的局限性，在难点知识教学中会出现学生无法完成理解的情况，极大影响物理知识教学的效果。对于此，高中物理教师要落实生本思想，拓展合作的范围，增加学生的教学参与度。在实践教学中可以采取师生合作学习，生生合作学习两种[2]。师生合作学习针对的是难点知识，一些学生无法做有效的理解认识，所以在合作学习的开展中需要由教师来做主导，弥补学生能力不足的情况，保证知识理解的效果，使合作学习能够有序开展。比如在《向心加速度》这一课，教师就在课堂中建立一个师生合作探究的环境，设置连贯的问，“向心力加速度受哪些力影响？向心力加速度怎样计算？”。教师过程中要让学生将自己的想法和结论说出来，在课堂中共同去讨论分析，将教学变成合作探究的过程，营造共同科学探究的氛围，保证自主学习的教学效果。

生生合作是以学生为合作学习的主体，促使个人理解认识有交互性的讨论，增加学习的参与性。物理教师要做好分组，设置合作学习目标，开展总结归纳，使每个学生都有思考，能够完善物理知识的理解认识。比如在《自由落体运动》教学中，以能力互补为原则将学生分组，再以自由落体运动的加速度、时间、位移三个要素作为合作学习的目标，设置即时速度计算的问题，以此可以营造以学生为核心的学习氛围，可以保证自主学习的效果，也能让学生有物理观念、思维的发展。

（二）重视自主理解，保证合作参与

高中物理教学中的合作学习开展一定要保证学生有基础性的认识，不能以合作学习作为知识理解的唯一方式。部分高中生在物理知识的学习中没有学习理解的方向，也没有完成自主理解的能力，所以合作学习的开展容易陷入无法有效进行的困境。对于此，教师要重视学生自主理解，保证合作参与度，在开展合作学习之前要明确基础学习内容，让学生有知识认识、问题参与到自主理解当中。比如，在《力的合成》教学中，合作学习开展之前应开展力的合成基础知识点的教学，保证所有学生能够建立概念理解，之后再组织合作学习。这样就能保证学生有合作学习的认识，可以做有效的理解，愿意参与到合作学习过程中[3]。

（三）应用信息技术，指导学习应用

在合作学习法的开展策略中，教师要培养学生的学习能力，所以要指导学习应用。在实践中要应用信息技术，应用思维导图，将物理知识做递进展现。比如在《重力势能》课堂中，教师就以思维导图将重力势能作为教学内容，降低合作学习的难度，明确学习的方向，可以保证学生有探究思考，有效培养物理学习的能力。

（四）理论结合实践，培养物理素养

当前的高中物理教学需要以培养核心素养为核心，合作学习的开展也要讲物理观念、科学探究等素养内容渗透到其中，保证学生得全面发展。策略上可以将物理理论概念结合实践生活，使学生能够有延伸性的思考，深度理解物理知识内容。比如在《动能与和动能定理》教学中，教师就动能定理的内容与实际生活中的机械做联系，组织学生合作学习讨论“永动机”这一理想概念。合作学习开展中的实践内容能够引发学生的科学探究，也能让物理知识应用到实践中，有助于物理知识应用思考，促进全面发展。

结论

总而言之，合作学习方法能够提高高中物理教学的效果，培养学生的自主探究学习能力，也能重视个人想法的发展。而在开展策略上要做教学思想的转变，多让学生参与到教学中，以合作引领推理探究，设置自主理解的环节，保证学生的合作参与，发展信息化教学，让合作学习有深度，将理论几何实践，培养物理核心素养。但是，合作学习会让多种认识和思维进行碰撞，教师在其中要做好归纳总结，明确物理知识的内容，保证学生知识理解认识的正确性。

参考文献

[1]向国孝.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊，2021（24）：49-50.

[2]王立泉.合作学习在高中物理教学中的运用探研[J].成才之路，2021（16）：136-137.

[3]王佛宝.高中物理实验教学小组合作学习策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（05）：117-118.