小学数学教学中学生计算能力的培养

杨艳妮

摘要：小学数学中，计算教学是一个十分重要的教学板块，即使在学生以后的学习生涯中，计算能力的培养都占有很大比重。小学数学中的计算教学，贯穿于整个数学教学的内容中，能够对学生每个阶段的思维方式进行巩固，从而提升学生的思维能力和学习能力。为了把握教学重点，使学生的数学运用能力得到提升，教师要立足于现阶段小学数学计算教学的现状，开拓不同途径来进行小学数学计算教学，提高计算教学的效率与质量。

关键词：小学数学;学生计算能力;培养策略;

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-138

引言

小学阶段是小学生计算能力形成和发展的黄金时期，因此小学数学教师要抓住这个时机，创新教学方法，优化教学资源，为小学生计算能力的提高打下坚实的基础。然而，在现实教学中，许多小学数学教师都抱怨上计算课没有意思，学生不感兴趣，学生计算正确率低，计算水平太差。其实，只要教师在计算教学中多动脑筋，想方设法调动小学生的计算热情，给予小学生计算技巧，就能深入挖掘小学生的计算潜能。

一、培养计算习惯，提高计算准确率

良好的计算习惯，直接影响小学生的计算能力和计算的准确性，因此小学数学教师在课堂教学时要注重培养小学生的计算兴趣和良好的学习习惯，发展数学思维。小学数学教师可以对小学生开展高频率的计算练习，锻炼小学生的专注力，提高小学生计算的认真程度。要注重培养小学生的审题习惯，指导小学生逐字逐句地进行阅读，准确理解题意，找出问题的题眼，提高解决问题的准确性。要向小学生强调书写的重要性，规范小学生的数字书写，引导小学生养成正确的书写习惯，避免错写、漏写数字或者运算符号。规范的书写可以将小学生的计算方法和步骤清晰地呈现出来，大大提高计算的准确率。小学数学教师要培养学生做完题目后认真检查的习惯。在数学学习中粗心大意是不可避免的，這就需要小学生养成自我检查的好习惯，每做完一道题都要把得数带进去，倒着再演算一遍，查看做的是否正确，也可以在草稿纸上从头计算一遍，看得数是否和以前一样。小学生要做到及时反思，将做错的计算题摘抄到错题本上，定期翻看学习，这样会在潜移默化中提高自己的计算准确率。

二、利用小竞赛活动来刺激学生的兴趣

对学生运算能力进行培养，既需要对学生的计算速度进行培养，更需要在此基础上提高学生的准确率。这需要开展针对性训练。小学生胜负心较强，因此教师可以根据学生的心理需求，来给学生设置小竞赛的活动。如每天固定在中午进行一张限时口卡计算训练，让学生比一比谁的正答率更高，特别是谁能够获得满分。对于表现优秀的学生，教师要及时授予一张奖励卡，三张奖励卡可以换得一个小红花奖励，学生都希望得到更多的红花所以就主动提高做题速度并且保证正答率。无疑在进行计算的过程中也形成了班级良性的竞争氛围。在学生适应了一定的强度后，教师可以在此基础上进一步增加训练量或者训练的综合性，也就是计算难度。这种循序渐进的训练方式符合学生的学习能力和认知规律，也会使学生一直保持积极向上的态度，这对于提高学生的计算能力非常有帮助。

三、加强重视易错题型的突破教学

“马虎”是家长常常提及的学生的主要问题，部分学生常常会将简单的计算题算错，或者经常在易错题型中出现问题.然而，这并非是学生“马虎”的问题导致的，究其根本原因，是学生的基础能力弱，导致容易忽视易错题型出现的问题.在小学数学计算题型教学中，很多易错题型是学生学习中的主要“障碍物”，教师要加强夯实学生的计算基础，引导学生突破易错题型，不断强化计算能力，进而达到良好的学习效果.例如，在小学数学“20以内的退位减法”的教学中，学生常常受思维定式的干扰，不善于计算逆向表述的计算题型，这便意味着学生的逆向思维能力较弱.对此，教师应根据实际教学内容和计算题型，加强培养学生的逆向思维能力，从而突破本节课学习中的易错题型.因此，加强注重突破易错题型的教学是促进提升学生计算能力的重要措施.

四、创新教学方式

这里的创新教学方式，除了让教师使用新的教学手段以外，还要求教师学会找到数学计算教学中的侧重点，灵活地在课堂上加以运用。教师在教学时要懂得利用科学的计算教学方法，摒弃传统教学中直接告诉学生解题过程的“反复训练”式教学，开发新的教学方式来引导学生融入数学课堂。通常情况下，处于小学低年级的学生都容易对同样的事物丧失兴趣，特别是在反复训练中做同样的题型，用一样的套路来进行机械式的训练。这种情况下，就需要教师灵活运用教学方法，更改不同阶段的教学方案来辅助学生学习。例如，在人教版教材的加减运算教学中，教师可以先让学生进行猜想，提出加减法问题，让学生用自己的想法来得出结果。教师在课堂上可以先提出问题，比如“6+7=？”，在提出问题之后收集学生的答案以及计算方法，最后再告诉学生正确答案。这种提出问题的方式可以让学生对算法的印象更加深刻，也可以在教学过程中开发学生的潜能。除此以外，教师改变教学方式还可以通过多媒体应用来实现。现阶段许多小学都安装了信息设备，教师可以提前备课，制作好课堂所需要的课件，通过动画的形式来让学生理解计算过程和原理，从而提高学生在数学学习中的兴趣，也可以活跃课堂氛围，提高学习效率。

结束语

教师要从小学数学课程标准的要求出发，尊重学生的实际，结合计算教学的要求给学生以具体的引导，要注重调动学生兴趣，注重对于学生良好计算习惯的培养，帮助学生打好计算基础，为数学学科和其他学科学习做好准备。

参考文献

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[3]纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育教学论坛，2020（49）：99-100.