基于核心素养的小学语文阅读教学

陈璐

摘要：基于核心素养进行语文阅读教学对学生后续写作能力的提升有着不可替代的作用，因此，如果小学语文教师能够充分认识到核心素养对语文教学的导向作用，不断优化教学方法以及调整内容，使学生的阅读量以及阅读能力得到持续性的提升，便可以取得满意的阅读教学效果，也能够让小学语文阅读教学满足核心素养的要求，促进学生的全面发展。因此，基于核心素养导向研究小学语文阅读教学的优化策略具有重要的意义。

关键词：基于核心素养;小学语文;阅读教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-137

引言

在新课程改革环境下，教师在对学生实施语文学科教学时，需要注重学生核心素养的培养。教师在实际教学过程中，需要从核心素养视角出发，探讨高效教学策略，有效提高学生语文素养，提高小学语文阅读教学质量。

一、制订阅读课程导入方案，提升学生的独立思考能力

创新思维能力的培养是小学语文课程的重要目标，其中最关键的目的在于发散学生的思维。小学语文教师在开展阅读教学工作之前，要合理地设计与制作课程导入教学方案，引导学生在课程开始前积累阅读资料，并对即将学习的文章进行独立思考，为师生之间的沟通与互动打下基础。例如，小学语文教师在针对《玩出了名堂》这篇文章开展阅读教学时，所设计的课程导入教学方案可以涵盖以下几方面：其一，利用多种方式查找文中生字，了解其中的主要含义，并使用生字进行组词;其二，在阅读文本之后，向周边的朋友以及父母简述文章中的故事内容;其三，与自身平时所玩的游戏进行对比，说出自身对列文虎克的个人想法;其四，向父母询问其关于玩，且玩出名堂的小故事。采取类似的引导方式，能够使学生独自完成对文章中的生字、生词的学习过程，并深化学生对字词的理解，为学生课外阅读活动的开展打下基础。通过搜集相关资料，可以使学生对文章主題有独到、深刻的把握，同时可以完成对文章内容的有效延伸。

二、融入生活化教学元素，提高学生阅读积极性

小学语文学科教学过程中，教师不能只是照本宣科，要严格按照教材内容进行阅读教学。在合适的时候，教师也可以融入一些生活化的教学元素。这些贴近学生实际生活的教学内容更能吸引学生，使学生更加积极地参与阅读学习。教学过程中，教师要更多地鼓励和启发学生，推荐适合学生阅读的书籍内容，让学生在更大程度上体会到阅读是一件非常生活化的事情，并且可以积极地参与阅读。教师在生活中也需要给学生做好表率，鼓励学生积极参与阅读。在生活中教师也需要给学生推荐一些合适的阅读书籍。在阅读教学中，有效地引导让学生逐渐建立起自己的世界观、人生观、价值观，通过阅读对学生产生积极影响。这里以引导学生阅读《鸟的天堂》为例，在教学中教师如果让学生直接体会文章中所蕴含的思想情感，对于学生来说有一定的难度，虽然作者描绘得非常形象生动，但学生却并不一定能在自己的大脑中勾勒出画面。为了让学生有更深刻的理解，教师可融入生活化的教学元素，通过生活素材让学生真正理解课文内容。教师还可以在课余时间引导学生更多地了解作者的其他文章内容。通过学生不断地阅读，从而增加阅读积累量。学生在之后的阅读学习过程中，能快速地把握文章主旨，体会文章的思想内涵。这样的方式，不仅可以实现生活化的教学目的，也能够提高学生的综合素质，培养学生学科核心素养，提高学生语文学习能力。

三、引导学生将读写进行结合

学生和语言教学具有密切联系，如果学生接触大量的语言，对学生思维发展具有积极的作用，所以教师应该合理地利用教材，为学生提供适合的教学内容，指导学生在理解文章内容的基础上反复阅读。比如，学完部编版六年级下册《匆匆》《那个星期天》这两篇课文后，让学生对比两篇课文在情感表达方面的异同点，《匆匆》是以直接抒情为主，而《那个星期天》以事例、人物和景物的描写来间接表达情感。在学生理解了借景抒情后，教师可再让学生选择一两个自己熟悉的环境以及自己印象深刻的事，抒发自己的真情实感，让学生之间相互分析，抓要点评议，促进学生共同进步。

四、组织学生参与实践活动，提升学生文化感受力

教师在课堂阅读教学的基础上也可根据课文内容及教学进度组织不同类型的实践活动，促进学生更好地感受文化，提高自身的文化修养。针对《小英雄雨来》一文，教师可以将课文内容进行合适改动，形成话本，并借助道具营造抗战环境，组织学生进行角色扮演活动。在表演过程中，学生能够更好地进入角色，感受当时环境背景下雨来的爱国精神。针对《七律·长征》等古诗，教师可组织学生进行古诗朗诵大会，配上相应的背景音乐，在巩固学生古诗知识的同时，提高学生对古诗的感悟程度。针对《囊萤夜读》《铁杵成针》等古代经典故事，可举办故事交流会，让学生在分享自身阅读经验和方法的同时感悟到更多的道理、情感，体会中华传统美德。针对一些外国优秀的文学作品，教师也可采取同样的方式，促使学生去了解不同国家的文化，拓宽文化视野。

结束语

综上，在新课改背景下，中小学语文阅读教学越来越重视对学生核心素养的培养，也成为今后教学工作的重点。语文教师应该多为学生创设阅读环境，提供丰富的阅读资源，指导阅读方法，引导学生学会积累，在阅读实践中茁壮成长。还要鼓励学生积极参与课外阅读，对课内阅读做好补充，拓宽阅读的渠道和范畴，让中小学生进行思维碰撞，发挥想象力和创造力，实现学生的个性化发展。

参考文献

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[3]许洁纯.核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].当代家庭教育，2020（31）：132-133.