初中班主任德育工作的误区与优化

丁荔

摘要：德育工作是初中班主任工作的重心，也是一个难点。当下，初中班主任开展德育工作较易陷入的几个误区有：以班级管理替代德育、方法单一宣教为主、抓不住重点效果不明显。针对这几个常见误区，建议初中班主任对自身德育工作进行三个方面的优化：追求方法的多样化、以学生为主体组织参与型自育、发现（遇到）问题解决问题。

关键词：初中;班主任;德育;误区;优化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-108

德育工作是班主任工作的重心之一，而在初中也同时是班主任工作的难点。因为初中学生处于一个非常特殊的年龄阶段：一方面他们还小，人生观、价值观、发展观都还没有完全建立成型，思想意识的波动性很大，表现出的问题多、频率高且复杂;另一方面他们逐渐长大，开始进入青春期，有了自己独立的思想（甚至是超出常态的独立诉求），因而又不像小学生那样“言听计从”，班主任说什么信什么，经常会无原则的“逆反”。班主任德育工作稍有不慎就会走入误区、陷入被动。

一、德育工作的误区

1. 以管代育

初中班主任工作繁忙，除德育外，班级管理也是重心和難点。而且，大多班主任还兼着教学任务，需要投入很大精力才能完成工作。因而，不少班主任并不组织常态化的德育，而是将班级管理与德育混合起来，用管理代替德育。这样的德育虽然具有感性特点，易被学生理解。但往往简单、粗暴，负面手段较多，容易激化逆反心理。

2. 方法单一

除了以管代育，不少班主任不讲求方法技巧，或者说只有一种方法，就是利用班会时间进行思想品德理念的宣讲。硬输硬灌思想道德理念，再加上管理的约束，以为这样的德育简单有效。而其实，处于青春期的学生最厌烦的就是师长“唠叨”——根本听不进去。而且，初中生由于缺少生活阅历，其思想品德的构建往往更习惯于直观、感性的体验渠道。

3. 缺少重点

人有个性，其实思想品德也有个性，不同成长环境、不同区域的学生所表现或遇到的思想品德问题有较明显区别。比如农村学生常见自卑、自律性差等问题，而城市学生常有骄纵、意志品质弱等问题——缺少重点的泛泛而育，通常不能真正解决学生的思品问题。

二、德育工作的优化

1. 方法多样

方法多样化，既是避免生硬的宣教，又是为了活跃氛围激发学习热情，更主要的是为学生提供多种感性的思想体验、感悟渠道——总有一种渠道是适合某学生个体或匹配某思想观念传输规律的。比如组织学生进行团队对抗式的游戏，对培养协作精神具有明显作用，而组织学生进行主题手工制作活动对培养学生爱国情感作用比较突出。辩论类的方法（如知识竞赛、实事辩论）对于内向的学生影响较大，而活动类的方法（如游戏、比赛、公益实践等）对外向的学生作用突出。

2. 参与自育

思想品德本质上是归属于素养或素质，也即德育是素养教育的一个分支。它与其他的素养在形成和发展规律上基本一致，即，因为是内在品质不能像知识技能一样靠教师的传授，而是靠学生的自我体悟生成。只有自主生成的思想观念，才能被学生认同、内化并迁移为主动的言行。根据这个原理，班主任可多组织一些以学生为主体的参与型教育活动——前面提到的游戏、比赛、实践活动等等，都属于此种类型。比如要培养学生集体意识、团队协作精神，班主任没必要带领大家喊口号——“我们要团结、友爱”“要学会互相帮助”之类——而是组织大家进行拔河、信任背摔、团体搬运物品等趣味活动，让学生在过程中自己去体验团结协作的意义即可。

3. 就事论事

“亡羊补牢”是个贬义词，但事后补总比不补要强。就初中的德育情态看，学生出现思想品德言行问题特别复杂，最有经验的班主任也不可能完全预判学生可能出现的问题并进行先期干预——通过常规德育进行先期预防式教育当然是好的，可以保证德育的系统、全面。但正如前面分析误区时所言，这样的德育往往不能抓住本班学生德育的重点和需求。而“亡羊补牢”式的德育则恰恰弥补了这个缺陷，能够准确地指向学生思想品德发展的突出问题，进行有针对性的引导。采取“就事论事”的策略需要注意一点，就是要避免进入以管代育的误区。当发现或遇到学生问题的时候，班主任不要采取简单粗暴的惩罚、批评等管理举措来替代思想品德教育，而是针对问题去设计教育方案对学生进行专项引导。比如农村学生纪律意识差，经常出现迟到问题。班主任借某学生迟到的时机，不是对其进行批评，也不安排其写检查，而是让全班学生以“记一次迟到”为题写一篇作文，让学生以冷静的心态自己去提炼、分析迟到对自己学习、对同学所产生的负面影响和自己经历迟到的心路，针对具体问题采用“自育”法完成指向性的德育。

综上所述，初中班主任德育有相当的难度，主要是因为学生处于一个较特殊的发展期，操作不当，很容易陷入以管代育、方法单一、缺少重点等误区。针对这些，建议初中班主任对德育工作进行三个方面的优化：一是注意方法的多样化，二是强调学生为主体的参与自悟，三是就事论事，针对学生多发、高发问题进行重点的引导。

参考文献

[1]刘翔. 初中班主任德育工作探析[J]. 新课程（中学）， 2019（9）：59-60

[2]余晓琴. 走进学生心灵 打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 甘肃教育， 2019（16）：47.