小学语文五年级作文教学中素材的积累

张能静

摘要：小学作文一直是语文教学的重难点，很多学生一提写作文就头疼。“作文难”的问题归根结底还是作文素材积累不够，或是有了素材不会灵活运用的缘故造成的。很多语文名师指出，只有正确解决了作文素材的问题，才能真正解决写作技术的问题。

关键词：小学语文;作文;素材积累

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-038

引言

素材积累是指短小、碎片化的写作材料，可包括书信、日记等多样化的形式。随着微博、微信的全面普及，此类短小、日常化的写作形式逐渐受到欢迎。在小学五年级写作教学过程中，素材积累以其自身优势能有效为学生打好写作基础，并通过更加规范化、系统化的教学实践，使学生以一种全新的形式，提升自身写作能力。素材积累作为新媒体环境下的产物，能更加有效地激发学生的写作兴趣。同时，相较于传统的写作命题训练，素材积累的命题范围更加广泛化、日常化，与学生的日常生活联系更加紧密。

1素材积累在小学五年级语文教学实践中的问题

（一）模式单一，创新性不足，在小学五年级语文教学的实际应用中，学生的写作题材和格式仍比较传统，存在模式单一、创新性不足等问题。教师在教学指导过程中，仍固守传统的教学方式，以一种自上而下的形式指导教学，同时训练的习作题材具有局限性，无法适应新媒体时代下素材积累的全新形式。如果题材的创新性不足，会使学生对写作形式失去兴趣，感受不到素材积累与传统写作形式的根本性差异。（二）缺乏差异化指导，针对性不足教师在指导小学五年级语文作文实践中的素材积累时，同质化较为严重。首先，在作文的题材选择上，偏向于五年级考试的重点作文题材，文章的主题大多以考试内容的延伸为主。此种方式虽短期内对提升学生成绩有所助益，但从长期来看，却无法从根本上培养学生对写作的兴趣。五年级考试作文的题材固定，教材的选择上差异性不强，无法根据学生个人特色作出必要调整，导致写作训练的针对性不强。

2提升素材积累在小学五年级作文教学中应用水平的策略

2.1创新课后作业设计，丰富作文素材积累

写作的灵感和思路来源于日常的素材积累，当积累的素材足以丰富，学生才会下笔如有神。作为教师，可以创新课后作业形式，通过寓教于乐的方式给学生布置关于作文素材积累的作业。让学生广泛积累生活中的小事、书本中的佳句、影视作品的片段等，为学生扩充写作素材的来源。在课后作业的安排布置上，教师可以通过小日记的形式让学生记录积累每天的点点滴滴。比如，学生今天看了一本书，这本书里有一句很好的话，学生便可以记录下来;又比如学生今天和自己的爸爸妈妈去了什么地方，发现了什么新的东西，也可以记录下来，养成记录大事小事、点点滴滴、文学名句、影视片段、新奇知识等的习惯，可以无形中增加学生的作文素材量。此外，当学生第一天记录完毕后，教师要在第二天收起来给予点评或是小红花的盖印，以此使学生树立自信心，让学生有一个持续下去的动力。这样学生会在生活的点滴中积累到只属于自己的作文素材，降低写作时素材的雷同率，增强学生文章的原创性。

2.2教师要鼓励学生巧用古诗词的积

近年来，各级学校对学生古诗词的背诵都非常重视，从统编版教材古诗词篇目的增加到各类地方教材、校本教材对古诗词教学的重视，都让学生储备了大量的古诗词知识。但学生背诵后却很少运用，如果学生在习作中恰当地引用古诗词便能让作文有亮点。笔者在习作教学中会结合学生背诵积累的古诗词，有意地引导和鼓励他们加以运用。如在一幅绘有孩子放风筝的看图写话小习作中，我先问学生看到这幅图能想到哪首古诗？学生看后，很快答出“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。表扬了学生之后，我便告诉他们以后面对习作的内容，可以先在大脑中搜索一下有没有对应的古诗词，因为一些景物、心情、场面等诗人都有描写，恰好我们也背诵过，就可以直接借鉴了。而在参加研学旅行途中，如西湖、黄鹤楼、大雁塔等名胜古迹，我们要有意识地利用互联网搜索前人是否有相关的怀古抒情之作，并让学生在自己的游记中选择恰当的诗句予以运用，为文章添彩增色。

2.3选取典型事件和案例，勾画人物形象

实际上，典型的案例在人物特点的表达上是最具特点的。尤其是在具体的事例之中。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，我们从文章的字里行间中可以看到作者对鲁迅先生的敬仰。在一系列的事件和案例中，我们随着作者的脚步，看到鲁迅先生救车夫、不在乎阶级之分、关心女佣等，在鲁迅先生一系列的行为举止中，我们可以感受到他的敢爱敢恨、伟大无私和甘于奉献。为了更好地刻画人物形象，要先从他的外貌、仪态、表情和衣饰上进行刻画。例如，都说我的父亲是一位伟大的石油工人，年龄37岁，个子不是特別高，身体非常结实，给人一种憨憨的感觉，充满安全感，相熟的人每次和他碰面时，都会被他和善的笑容感染到。我们可以从字里行间中感觉到这位爸爸十分亲切。

结束语

文成于思，思源于识。有了丰富的作文素材就可以让写作者拥有丰富的活水，活水积久则成海，学生遨游于知识之海，自然会成为一个思想丰富的人，他的写作自然也会与众不同，所以教者无需手把手教学生写作，而是让他在学习、生活中常得素材，妙用素材，写作自然会成为一件乐事。

参考文献

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[2]王敏.小学语文六年级作文教学与素材积累策略分析[J].新课程（综合版），2018（10）：43.

[3]李庆华.小学语文六年级作文教学中素材的积累探究[J].考试周刊，2018（67）：66.