高职英语教学中开展立德树人教育的探讨

张萱

摘要：围绕高职德育教育的热议不断，高职德育教育受到高度关注的背后，直观体现了当代高职学生德育思想的缺失，以及家长对德育教育的诉求。针对此，高职英语教师应在英语教学中融合立德树人教育，推动与落实高职院校的德育教育内容，利用英语教学内容培养高职学生的综合素质水平，可降低德育教育不足这一高职教育痛点。

关键词：高职教育;英语教学;立德树人;教育探讨

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-027

引言

为了在高职英语教学中推动立德树人教育理念的发展，教学内容安排要与立德树人教育观念相互衔接，切实解决高职院校德育教育困难问题。由此，高职英语教学将进入能力培养和德育教育的“双促进”阶段。然而，德育教育具备一定的特殊性，立德树人教育理念與英语教学的衔接仍有“问题”需要解决。

一、以德育人，改变高职学生的思想及品行

高职英语教师应该重视在教学中融入德育教育，加强自身的师德修养，利用以德育人的授课理念，加强高职学生的民族情感，使高职学生的价值观念、意识形态得到规正。同时，从教书育人中开始培养高职学生的价值观念，可减少德育教育负担的同时，恢复德育教育在英语教学课堂的内容占比。此外，教师坚持以德育人的英语教学理念，可促进高职学生对中外文化的了解，利用知识传递正确价值观念后，推动高职学生对人生观、价值观的认识。高职英语教师针对高职学生不同的德育问题，还需实施相应的教育策略，以便把英语教材作为德育教育的出发点，并通过以德育人、以德施教的理念，在研究西方文化知识的同时，拓展高职学生对不同文化的了解，最终使高职学生的民族意识、政治观念得到正确的培养。可见，高职英语教师的教学策略更迭，在德育教育层面能够起到一定作用，但缺少以德育人教学理念的课堂，却难以彻底解决高职学生的德育问题，因此，高职院校英语教师需要加强师德修养，坚持言传身教的相互统一，帮助高职学生树立正确的价值观念。

二、明确德育教育目标，将德育与知识教育融为一体

当前高职教育已经进入强调德育教育阶段，在教学中根据高职学生的学习负担，教师要制定知识教育目标，当高职学生出现德育问题时，教师也要制定德育教育目标，只有在明确教育目标的前提下，才能保障高职英语教师的教育大方向是正确的。在此过程中，高职英语教师应着重关注以下三个教育焦点问题：其一是学生在英语课堂是否具有参与感，教师所制定的德育教育目标是否易于进行统一执行;其二是教师传授的德育内容是否能够与主流的价值观念保持一致;其三是哪些德育元素应该融入高职英语课堂。高职英语教学易于通过英语知识的学习进行中西方文化的对比，增加德育教育的关键也在于对不同文化的探讨及价值观念的认同感上，高职英语教师应将英语课程作为德育教育载体，明确德育教育目标，并通过教学对比，挖掘我国的民族文化，可在高职英语教育中提高学生的参与感，这种德育教育策略，体现了高职教师对于高校学生知识选择权的尊重。因此，高职英语教师在制定德育教育目标的过程中，需要主动关注影响德育教育的焦点问题，以便在中西方文化的探讨中，输送主流的价值观念，进而提高高职学生的民族认同感，完成立德树人教育实践。

三、优化教育内容，渗透立德树人教育观念

长期以来，课堂内减少德育教育，课堂外增加德育教育，将德育教育与知识教育相互分割导致了高职学生的思想及品行难于提高。在教学课堂中减少的德育教育时间不仅没能提高高职学生的知识水平，反而变相增加了德育教育的难度，增加了高职教师的教学负担。因而，高职英语教师应优化教育内容，减少高职学生对英语学习的焦虑感，最大限度地促进高职学生的德育发展。高职英语教师所制定的教育内容，其背后的内涵为我国优秀的文化传统，凭借中西方文化的对比，加强高职学生对我国文化的感受力，可大大减少高职学生陷入德育水平差、价值观念不积极的困境。因而，高职英语教师需要改变教学模式，并在此基础上优化教学资源，以减少上述高职教育中的普遍问题，使高职学生对教师安排的学习内容产生良好的学习热情，最终实现德育、智育的双提高。可见，德育教育与知识教育融合存在一定的相关性，易于减少各类德育问题对高职学生产生的困扰，在优化教育内容的过程中，高职英语教师还应改变教育评价体系，减少德育教育与知识学习之间存在的矛盾，使教师在英语教学中传递的思想价值观念得到高职学生的认同，发挥出英语教育的文化探讨力量，并将课程内容作为德育教育的媒介，帮助高职学生得到综合素质水平的提升。

四、结束语

综上所述，为了在高职英语教学中完成立德树人教育目标，高职英语教师应着重关注以下三个教育焦点问题：其一是学生在英语课堂是否具有参与感，教师所制定的德育教育目标是否易于进行统一执行;其二是教师传授的德育内容是否能够与主流的价值观念保持一致;其三是哪些德育元素应该融入高职英语课堂。高职英语教师还应该加强自身的师德修养，利用以德育人的授课理念，加强高职学生的民族情感，使高职学生的价值观念、意识形态得到规正。

参考文献

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