基于小学英语写作训练“三步教学法”探索

摘要：本文主要讲述了，小学英语写作训练的三步教学法，写作在英语中是一门非常重要的学科，但在小学并不会设立专项的课程，所以学生们不能很好的得到写作方面的联系和培养。而通过写作的训练，对句型、词汇、语法的掌握也会有一个质的飞跃。所以下面将针对口头作文、集体作文、自主作文三各方面来着重分析。

关键词：小学英语;写作训练;三步教学法

前言：

在新课改的教育制度体系之下，对于小学教育的要求在不断提升，小学是九年义务教育的基础。而在小学写作训练方面的要求也在不断地提升，学生们不仅要掌握写作的技巧和方法，也要感受到英语作文与汉语的作文的区别、英语作文的魅力所在，学习知识的同时也能提升自己对于英语作文的学习兴趣。

一、小学英语写作训练的第一步-口头作文

在小学英语的学习中，写作是一个非常重要的内容之一。掌握了写作的技巧的同时也可以提升自己对于英语语法、词汇、句型、思维能力和表达能力的掌握。一般在写作文时，不应该急于开始写作，应该有一个对于题目和内容的一个思考，列出一个作文的大纲，有一个清晰的思路以后再去完成全部的内容。

现在的小学生不仅缺乏对于英语的学习兴趣，他么对于英语作文方面的书写能力相对很弱，语言的组织能力的也很差[1]。小学生才刚刚掌握对于汉语的学习方法，又要去改变自己的思维定式去学习一门新的语言，这对于处在6-12岁的孩子来说是很不容易的。

所以在写英语作文时，可以采用“三步教学法”，首先应教会学生们锻炼自己的口头作文的能力，因为小学生的思维比较活跃，他们很难集中注意力立刻投入写作当中，完成一篇合格的英语作文。所以先培养学生们口头作文的方式，找到自己的对于作文题目的理解，有一个大概明确的思路，这样会给后期英语作文的完成开了一个好头，老师在教学过程中应该合理掌握方法，不能急于求成，因为小孩子们的写作能力是慢慢培养而成的，文笔能力和自身天赋也是有很大关系的。在口头作文步骤开始的过程中，应当全体学生积极参与，让每一位学生都可以表达自己对于同一个题目的不同想法。还可以适当的应用一些趣味元素，比如介入多媒体，看一些视频、动画、或者欣赏一些与题目相关的电影等等，提升他们对于写作文的兴趣。也可以在开始之前展开一些有关于此次作文题目观点的辩论赛，每个人都表达出不同的观点，给每个同学一些时间上台演讲，不仅培养了学生的口头作文能力，也锻炼了学生们的英语演讲能力。同时鼓励学生在课堂上积极发言，善于演讲的勇气，也能激发学生在英语口语方面的潜力和信心。有很多学生的英语口语一直不尽人意的主要原因就是因为，知道自己对于英语单词的发音并不准确，从而产生了自卑的心理更加不敢在大家面前发言，不多加锻炼那么对于英语单词的发音就更不标准，如此反复，恶性循环。所以老师应及时注意这种情况，主动培养学生口头作文的能力。

二、小学英语写作训练的第二步-集体作文

集體作文可以锻炼学生们的自主学习能力，还可以和同学们合作，增加同学之间的情谊。把大部分的时间还给学生，转变老师和学生之间的角色。给学生主要的学生空间自我发挥，让他们的逻辑能力和思维能力都有一个很大的提升。

在进行集体作文前，老师们可以将从前学过的在作文中常见的基本思路、句型句式、语法语句进行一次温习，让学生们找回从前写作文时的记忆，可以引用趣味导入和设置任务的方式，首先可以让同学们自由讨论，对于作文的观点持正反和反方意见，将自己学会的能够掌握的句型句式或者词汇写在黑板上，进行一个比拼，看谁记得多。虽然要将老师和学生的角色进行转换，让学生占据主导地位，但老师也应给学生们做一个好的引领，不能六神无主，无从下手。

集体作文可以采用头脑风暴的方式，对于一个作文的内容，可以想到什么说什么。例如小学生的作文经常会有“What is your favorite color？”这一类“你最喜欢的。。。”为类型，学生们完全可以发挥自己的想象，说出最喜欢什么，并且为什么。小孩子的思维模式很跳跃，他们经常会在一个小小的问题上想出一些天马行空的答案[2]。老师们不应批评否决，而是采取鼓励引导的方式来教育学生结合实际的生活经验和个人意识，带领他们继续进行讨论。通过头脑风暴的方式，写出各种不同观念的文章，不仅可以强化了学生的逻辑能力还可以加强学生们之间对于学习的合作能力。

三、小学英语写作训练的第三步-自主作文

自主作文是小学英语写作“三步教学法”中最后一个阶段，这也是写作最后要达成的目标，就是要每一个学生都掌握自主写作的能力，拿到一个作文题目，不论是简易还是困难，都可以有一个清晰的思路，列出大纲配合头脑风暴的方式写出一个合格的作文。

在自主作文的过程中，老师们不应再效仿集体作文的过程那样，把大部分的时间交给学生，应拿回主权，充分展示自己在英语教学中的特色，使用各种各样的教学方法激发起学生的真情实感，整理自己作文的脉络。经过上面口头作文、集体作文两个步骤，学生们手中的作文都已经有了初步的雏形，再根据自己实际的感受增添详细的内容即可，建议使用多媒体辅助的方式，观看一些符合主题的图片、视频、音频中激发学生们的想象力和代入能力，从而升华作文的主题和中心思想。还可以使用一些新颖的学习手法，比如绘制表格、绘本阅读、情景教学等其他方式，主要目的就是为了让学生们能够替身自己对于英语写作的兴趣，激发自己的能力，掌握学习的方法，拥有主观能动性。其实学好第二语言并不难，只是因为学生本身对于英语的抵触和排斥情绪，只要培养的学生足够的学习能力和学习兴趣，那么掌握英语已成为必然。

结语：总而言之，小学英语通过“三步教学法”来帮助学生们掌握英语写作的技巧，培养他们对于学习的能力，通过口头作文、集体作文、自主作文的三个阶段，引发学生的共鸣，强化学生的逻辑思维能力和表达能力。结论得出，教师在教学的过程中，不应一味注重教学成果，也应注重教学质量。并且在教学的同时，也应根据学生的实际情况因材施教、分层教学，将有趣的教学内容融入到教学工作中，从而提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]王铁莲.多媒体环境下的小学语文教学难点与改革[J].学周刊，2021（15）：99-100.

[2]李琼.试论多媒体环境下小学英语教学设计的有效性[J].校园英语，2021（08）：145-146.

作者简介：

林晓明（1986.4），女，辽宁大连人，汉族，小学教师，研究方向：英语教学