中职精品资源共享课建设工作的研究

曲彩虹 秦贝贝

摘要：文章以《建筑装饰施工技术》精品课程建设为例，结合精品课建设实践与体会，分析比较了精品资源共享课程与精品课程之区别，认为建设精品资源共享课，应该在正确理解精品资源共享课的含义、特点的基础上，对所建设的课程有准确的定位和合理的设计，并理清课程建设的思路，着重做好课程建设的重心工作。

关键词：精品资源共享课;课程定位;重心工作

在当前教育呈现全球化与信息化的背景下，如何实现优质教育资源的开放共享已成为教育发展的必然趋势。中职学校开展精品资源共享课建设对引领教学内容和教学方法改革，提高人才培养质量，建设服务学习型社会具有重要意义，也是推进中等职业教育创新，深化职业教育教学改革，提高教学质量的重要途径。

一、精品资源共享课与精品课的区别

要准确理解精品资源共享课的含义，不要将其与精品课混淆，所谓精品课是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的公共基础课、专业基础课和专业核心课等各类网络共享课程。二者在结构、教学方式、学习方式等方面有明显的区别.

二、课程定位

（一）内容选取及组织

在课程建设中应按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素質要求和职业资格标准，设计课程结构和内容。在理论知识方面坚持“必须，够用”原则的同时注重创新， 在技能训练上要根据实际工作岗位需求选取教学内容，以此才能为学生的可持续发展打下坚实的基础。

以《建筑装饰施工技术》课程为例，该课程是建筑装饰专业中职学生一门重要技术课程，具有很强的实际应用和可操作性，所以在课程建设中融入了国家“一级建造师”、“室内设计师”等职业资格标准，依托莱州乐豪斯装饰设计有限公司等稳定的校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，再结合专业特点，在内容上形成了以施工技术为主线，与装饰装修施工过程相匹配的“六大项目”教学内容，并根据工程中“六大项目”的施工顺序先后对课程内容进行了编排，使工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现了课程设计的项目化，并体现了课程的针对性和适应性。

（二）教学模式

精品资源共享课应借助任务驱动、项目导向、理实一体化、工学结合等教学手段进一步深化教学模式改革。其一，要根据课程内容和学生特点，灵活运用现场教学、创设问题情境、赏识教学、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生理解知识、掌握技能，以提高教学效果。 其二，应重点培养和训练学生实践操作能力，能够充分运用现代教育技术，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上，突破教学时空的限制，实现课内外有机结合，并通过企业工程项目技术人员进课堂，引入企业真实工程项目，专任教师进工程项目部，实施“项目引入、深融实践”的教学模式，实现课程与工作岗位的零距离对接，以此优化教学过程，激发学生学习热情，提高教学质量和效率。

三、精品资源共享课程建设的重心工作

（一）储备优质的基本资源

基本资源是指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

我们在储备这些基本资源时要准确理解精品资源共享课评审指标体系，对照评分标准、分值及评分等级的权重情况，以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。基本课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点，要注重其实用性，要在如何能够更好地服务学生、服务社会学习者方面下功夫。

（二）有针对性地开发建设拓展资源

拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。其内容主要包括：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、仿真实训实验系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。在精品资源共享课建设中，拓展性教学资源既要体现行业发展的前沿技术和最新成果，又要做到社会服务能力强，覆盖面大，能适用于不同学习者，所以我们需要根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源。

（三）创建成熟的网络教学平台

网络教学平台在原来教学系统的基础上，从对教学过程的全面支持，到教学的组织管理，再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统，构建了一个比较完整的网上教学支撑环境。精品资源共享课要求网络教学平台建设要便于师生和社会学习者浏览、下载和使用教学资源，保证学生能随时随地学习，为此，精品资源共享课网络平台的创建要满足学习者对学习资源形式、学习时间、学习方式等各方面的要求。

（四）加强校企合作，做好调研工作

在资源建设的过程中应加强校企合作，以实现资源的极大化丰富以及资源的最大化利用。再者要了解中职校师生和社会公众的需求，做好调研和需求分析，使课程资源内容更丰富、形式更新颖，与学生的需求结合的更密切，以此提高课程资源吸引力、利用率和共享性，为师生和公众做好服务。

（五）关注精品资源共享课相关信息

课程建设的参与者不仅要关注本校、本省及国家关于精品资源共享课建设的相关信息，了解和掌握关于精品资源共享课的具体要求，而且也要关注兄弟院校关于精品资源共享课建设成果。

当然，还要鼓励教师积极参加与精品课程建设、课程应用等相关培训，使精品资源共享课建设工作常态化，以此进一步提升课程建设内涵。

参考文献：

[1]高元成，崔素琴.精品资源共享课建设之己见.[N].河北青年管理干部学院学报.2014第5期

[2]白菲，谭豫之.精品资源共享课的思考与实践.[J].高等农业教育，2014-2，2：73-75

[3]林国君.浅议中职学校精品资源共享课建设思路.[J]课程教育研究.2017 年第 49 期

作者一简介：姓名：曲彩虹，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省莱州市，单位：烟台理工学校，职称：讲师，学历（2020级工程硕士）研究方向：工业设计工程。

作者二简介：姓名：秦贝贝，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省莱州市，单位：烟台理工学校，职称：助理讲师，学历（2014级文学学士）研究方向：环境艺术设计。

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