提高初中历史教学质量的有效措施探析

彭林

【摘要】历史是一门艺术、一门学问，是记录人类发展历史的长河。在新课改背景下，初中历史更是被提升到了重要位置：历史是启迪思想、铭记历史、生成新感悟、促进学生全面发展的关键学科。在此背景下就需要教师根据课程改革的实际需求，尽力打破思维限制，进而实现有效提高历史教学质量与效率这一目标。本文对提高初中历史教学质量的有效措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

【关键词】初中历史;教学质量;有效措施

一、初中历史教学现状研究

很长一段时间以来，初中历史课堂都是以教师为主导，教师往往会根据教材内容将自身的主观意识强压给学生，不管他们听不听得懂，也不顾其是否能理解其中的深层内涵，把本应独具趣味的历史课堂给学生心留下“死记硬背”这一刻板印象。究其根本原因，首先是应试教育影响下，教师一味讲求效率而忽视学生的具体感受;二是平铺直叙的教学方式无法满足中学生群体的特性需求，激趣性不强;三是缺乏让学生们自主探究、自主思考的机会与时间。为此，采取有效措施提高历史教学效率就显得尤为重要。

二、提高初中历史教学质量的措施研究

（一）创设问题情境，引导学生深入思考

在课堂教学中，以问题的引入将学生带入特定情境中进行深度探究已成为一种普遍现象，而历史的价值就在“铭记”与“创新”上，借助前人经验让我们的起点更高，提高个人综合能力、凝练家国情怀才是最为重要的内涵。但在实际教学操作中，很大一部分教师引入问題的方式平铺直叙，语言感染力不足、脱口而出、没有充足参照的内容，实在是难以激发学生的求学意识。然而，众所周知，历史是不能改变的“既定事实”，我们能改变的是探讨历史的角度与切入点，若学生还未对“既定事实”有足够认知，又怎能感受到问题情境的存在并融入其中？为此，历史教师应结合课程内容，尝试利用多媒体工具等辅助性教学工具，以具象的方式引导初中学生了解历史、融入特定历史情境中。这样才能有效激发学生的主人翁意识，在探究中学习知识、生成对学科的独到认知。

如，在九年级历史上册《古代埃及》一课中，历史教师可通过播放与古埃及文明的代言词“金字塔”有关的电影桥段，唤醒学生的相关观影记忆，以其喜闻乐见的形式展开教学序幕。在此种情境下，学生无不被金字塔的神秘、宏伟所震撼。随后，教师再提出问题：“你认知里的古埃及是什么样的？”让学生们以小组探究的形式进行交流讨论。学生们都开始争先恐后地发表自己的观点与看法，有的说：“古埃及的金字塔就是个奇迹，劳动工具匮乏、技术落后的条件下是怎样建造出这样的奇观啊。”有的说：“我印象里的古埃及充满了未知，听人说木乃伊还能复活。”等等，至此，课堂氛围完全活跃开来，学生们积极参与其中，古埃及文明自带的神秘感成为学生学习与探索历史知识的动力源泉，纷纷瞪大眼睛、竖起耳朵，紧跟教师的思路一同求识，具备能在问题情境中发挥主观能动性并愿跟随教师思路的学生们，为后续教学开展奠定了良好的基础条件。学生们的注意力提升、思维活络，教师不用磨破了嘴皮、不停反复重复知识点，学生自发地对当堂的课堂内容进行较为深度的探究，自然课堂教学质量便会有显著提升。

（二）结合教材内容，延伸学习范围

历史是一门涉及领域众多、涵盖内容较广的学科，其中，不仅有人情世故，更有地理环境、文学艺术、社会发展等多种内容。在实际教学中，我们不难发现，部分学生在接收完教材内容后普遍会有种意犹未尽的感觉。这是因为历史本身并不只有教材中所提到的信息，其背后更有诸多的有趣知识等待着我们去发掘与探究。一旦学生的探索欲被激起后很容易出现“吃不饱”的情况。为此，教师要结合课程内容来帮助学生拓大学习范围，给学生做出有效指引。一方面是为了满足学生的具体需求，另一方面是在丰富课程内容的同时，为学生成长提供知识助力。

例如，在《罗马城邦和罗马帝国》一课程中，我们在讲到古罗马斗兽场的相关内容时，教师除了要按照教材思路外，还可以进行相应的课堂教学内容的扩充。具体如，带领学生深入发掘古罗马斗兽场作为罗马地标性建筑的艺术价值和建筑学内涵，让学生们深入体会“建筑是凝固的历史”这句话的意义所在。在学生了解拱圈建造方法、柱式造型和结构的同时，意识到很多生活中我们眼前可见的建筑是我们发掘历史的有效参照，了解其饱经沧桑背后的时代故事，学会用看得见、摸得着的佐证来回忆旧知、去探索新知，挖掘历史的本真全貌，凝练探究意识与发现思维，为学生在生活中随处发现历史知识内容培养良好习惯。

（三）积极运用电子博物馆

电子博物馆是借助新技术所产生的一种新事物，只要学生们动动手点开网页便能带来沉浸感极强的参展体验。初中历史教师可向学生推荐国家博物馆或地方博物馆的官方网站，让学生在课堂学习时间之外自主了解相关知识。将电子博物馆运用到历史学习中，一方面能让学生深刻感受到我国文化的博大精深，通过各式各样、五彩斑斓的文物来改变学生对历史学科的固有认知;另一方面能让学生利用课下时间自主学习相关知识，正确意识到网络的工具作用，学会善用网络开展知识探究，提高自身历史学科素养、提升自我修养。电子博物馆的运用方式巧妙，既可在课堂呈现用于引出知识点，也可用于课下辅助预习开展。历史教师可结合学生特性与具体教学需要做适当调整。

三、结束语

综上所述，提升初中历史教学质量是当前教育工作者努力前行的大方向，作为教学一线的教师要在实践中多思考、多运用、多反思，寻找更多可行性较高、提升教学质量的新思路、新方法。诸如上文所提到的三种。除此以外，还有更多体验式、沉浸式教学方式都能极大地激活历史课堂，点燃学生们对学习历史的热情。

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责任编辑  温铁雄