小学综合实践活动中弘扬传统文化的策略

曹妍

摘 要：近年来，国家和社会对于传统文化的传承越来越关注，尤其是在教育领域，要求各个学科的教师应该重视对优秀传统文化的弘扬和传承，以实现中华民族优秀文化历久弥新的发展。所以在小学综合实践课程教学过程中，教师也应该从传承和弘扬优秀传统文化入手，对原有的课堂教学内容进行积极的更新，以拉近课堂教学与学生实际生活之间的联系，同时帮助学生更好地理解传统文化的内涵，激发学生的爱国主义热情。

关键词：小学综合实践课;传统文化;融合途径

弘扬传统文化已成为目前教育发展的一个新的要求，这就要求小学综合实践教师在教学过程中要积极融入传统文化，以更好地引导少年儿童去积极弘扬优秀的中华民族传统文化。但是在传统的教学过程中，许多教师并不会在教学活动中融入传统文化，这就要求教师要对传统的教学活动做出改变和调整，以促进学生的全面发展。

一、小学综合实践课程中弘扬传统文化时存在的问题

（一）师资力量不足

综合实践课程是近年来许多学校新增的一个基础教育课程，这就意味着从事综合实践课程教学的教师大多执教时间较短，在教学策略和教育理念上依然有着许多不够成熟的地方。从师资力量的配备来看，许多学校甚至没有专业的综合实践课程教师，很多时候这门课程都由班主任或者其他的科任教师来兼任，这就导致教师往往会出现精力不足的情况而使得教学活动趋于低效化。此外，教师对传统文化和综合实践课程都缺乏足够的理解，在教学的时候也只能按照教材的内容进行照本宣科的讲解，这样就使得学生的生活与课堂学习的内容之间存在明显的距离，不利于学生对传统文化进行弘扬与传承。

（二）课程内容单一

目前的综合实践课程从教学内容设计上来看依然存在很多不够完善的地方，尤其是在师资力量不足的情况下，这一问题就暴露得更为明显。由于教师的教学压力过大，在综合实践的课程教学中必然会存在教学时间不足的情况，在进行授课的时候，教师只能以既定的教学课件来对学生进行讲解，并不能够结合传统文化的内容去开展有针对性的教学，更无法充分发挥传统文化对学生的塑造作用。

二、在综合实践课程中融入传统文化的策略

（一）提高综合实践课程的师资力量

师资力量不足的问题严重制约着目前综合实践课程的开展效率，因此要将传统文化的内容更好地融入综合实践课程之中，教师就必须要掌握合理的教学策略和教学模式，提高课堂教学水平。从整个课程的教学来看，学校应该提高综合实践课程的师资团队力量，以专业化的教师团队来领导整个课程教学的设计和进行，真正发挥传统文化在综合实践课程教学中的重要作用。在对综合实践课程中的传统文化进行认真的设计以后，教师能够通过课堂教学活动，并且借助传统美德的优势来潜移默化地促进学生的身心健康发展。

比如，教师在进行《光的游戏》这一单元的教学时，其中涉及很多光学的原理和知识，教师应该寻找一个良好的策略来将这些物理知识与传统文化的内容生动地结合起来。在“光的游戏”这一单元，教师需要让学生对光线的存在和影子的产生都形成一个清晰的印象，这就需要教师掌握必备的物理学知识，在进行教学之前，教师也应该搜集与教学有关的物理学资料，来弥补自身知识的不足，避免在教学过程中出现常识性错误。与“光的游戏”这一单元的教学内容相对的，皮影戏也是我国优秀的传统文化之一，而许多教师对皮影戏的内容并不了解。所以，教师应该积极提高自己的素养，在备课阶段就去搜集更多的皮影戏的内容，或者寻找一些皮影戏的介绍视频等资源，以便进行课堂教学补充，将综合实践的课堂教学与皮影戏的优秀传统文化资源密切结合起来，在吸引学生关注传统文化的同时能够更好地开展综合实践课程，让学生对光线和影子的存在都有一个更加清晰的印象。

（二）借助传统节日资源开展教学活动

在传统文化体系中，传统节日也是一个极为重要的内容，而且与学生的实际生活之间有着密切的联系，教师完全可以将传统节日融入小学综合实践课程的教学之中，发挥传统节日的特色来辅助综合实践课程的教学，从而提高学生的素养，促进学生健康成长。在小学阶段，学生的认知能力普遍较弱，教师的引导作用就显得尤为重要，而特色化的传统节日教育能够帮助学生更好地传承优秀的民族精神，根植学生的文化自信，这有利于促进学生的世界观、人生观和价值观的合理养成。而且，传统节日与学生的实际生活密切相关，这能够很好地调动学生的课堂学习注意力，同时激发学生的课堂参与意识，促进学生的思维发展。

比如，在临近清明节的时候，教师就可以有针对性地进行一个专题教育，以清明节这个传统节日为契机，从自然和人文两方面入手，首先让学生对清明节的来历有一个清晰的认识。所以，在课堂教学中，教师需要给学生足够的时间去搜集有关清明节的相关资料。在教学开始的时候，教师可以先以一些问题来活跃课堂气氛，比如教师可以询问学生：“大家的清明节都是怎么样度过的呢？”班级中肯定有很多学生在清明节这天去扫墓或者踏青，那么教师就可以继续提问学生：“有谁知道清明节为什么要去扫墓吗？”而这就涉及清明节的独特的习俗，从这个问题入手，教师可以引导学生的思路，让学生对清明节的习俗和渊源有更多的兴趣。在了解清明节习俗的时候，教师可以潜移默化地培养学生的英雄精神和爱国主义情怀，并且让学生了解文明扫墓的重要性，促进学生身心健康发展。

（三）调动社会资源力量开展实践活动

综合实践课程中必然会涉及很多的课外实践教学内容，而且综合实践课程的教学与其他课程有着明显的差别，如果单靠学校的力量是很难完成整个的教学活动的，这就要求学校要与社区和当地政府积极取得联系，为实现高效的综合实践教学提供条件。而且，传统文化本身就根植在学生的日常生活中，学生在学校的生活中反而很难接触到与传统文化有关的内容，这更加要求综合实践课程的教师应该带领学生走出教室，让学生在实际中更好地感受传统文化的存在。

比如，在端午節临近的时候，几乎每家每户都会有吃粽子的习俗，那么教师就可以从这个习俗入手，去让学生了解端午节的这个习俗产生的原因。在对端午节习俗进行了解的时候，综合实践课程的教师需要与其他科任教师进行更好的配合，在这个时候语文教师可以让学生欣赏伟大爱国诗人屈原的作品，并且让学生更好地感受这一个传统节日背后的精神内涵，而在音乐课上教师也可以让学生欣赏有关端午节的歌曲，进一步激发学生的情感共鸣。在许多地方端午节会有龙舟比赛，教师可以组织学生一起去观看龙舟比赛，并且让学生对观赛过程中的所见所闻进行记录，以观后感的形式进行总结，以便在课堂上进行分享和交流，从而促进学生的表达能力和理解能力的提高。

综上所述，小学综合实践课程的教师应该在课堂教学的活动中融入更多传统文化的内容，以更好地激发学生的文化自信，增强学生对优秀传统文化的理解，为国家的现代化发展培养更多的高素养人才。

参考文献

[1]陈梅.走传统之路，入综合之园：结合中国传统节日进行小学综合实践活动研究的收获[J].小学教学研究：理论版，2019（6）：24-25.

[2]江静.基于中华传统节日文化的小学德育综合实践活动研究：以S校为例[D].上海：上海师范大学，2019：75.

[3]刘平.农村小学综合实践活动与传统节日文化整合的实践研究[J].小学生：教学实践，2020（1）：6.