幼儿园开展自然教育活动的实践与探索*——以常德市天鹅湾蓓蕾幼儿园为例

丁 妮 朱一红 吴凤英

(1.华南师范大学教育发展中心 广东 广州 510000) (2.湖南省常德天鹅湾蓓蕾幼儿园 湖南 常德 415000)

1.幼儿园自然教育活动的含义

现代汉语中，对自然的解释主要有以下几种，一即“自然界”。广义指具有无穷多样性的一切存在物，与宇宙、物质、存在、客观实在等范畴同义，包括人类社会。狭义指与人类社会相区别的物质世界。二是天然而非人工的。三是自然而然；按事物内部规律发展变化。第四是自若，不拘束，不呆板。早期关于自然的教育注重顺应幼儿的天性，按照儿童自然发展的规律培养自然的人。比如卢梭自然教育思想的核心就是归于自然,强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求,顺应人的自然本性,他反对不顾儿童的天性,按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的封建教育。①有研究者自然教育就是在大自然的环境中，观察和摸索周围的环境，感受大自然的奥妙和美好，从而自发学会欣赏自然、尊重生命，培养可持续发展的绿色生活价值观，自主成为一个爱己爱人、爱自然的世界公民。②本研究认为幼儿园自然教育活动主要指幼儿园结合自身及周边的自然环境资源，在学前儿童兴趣的基础上，顺应儿童天性，以能够促进儿童的发展为前提，有组织、有计划、有目的、有意义的在自然中进行实践的教育活动。它是幼儿园课程的一部分，注重在活动中的生成课程。

2.幼儿园开展自然教育活动的实践与探索

课题实验园在创设幼儿园自然环境、学习自然教育理念并结合周边的自然教育资源的基础上开展了自然教育活动实践探索，促进学前儿童、教师及家长成长，对当地的幼儿教育起到了一定的影响力。

2.1 亲近自然，开发幼儿园的自然环境。

2.1.1 创设园内自然的环境。自然的园所环境，对学前儿童的学习和发展起着重要的作用，是儿童探究自然的重要窗口，蕴藏着无限的教育契机。开展自然教育活动，应该打造以“自然”为核心的园所环境。

(1)幼儿园室内环境。课题实验园以森系自然的风格创设环境。幼儿园班级环境创设自然角，走廊布置了儿童制作的自然物为原型的环创作品，班级也收集了很多户外的自然材料比如：木头、树枝、石头、叶子、种子等等，让儿童进入幼儿园就有一种自然亲密接触的氛围。

(2)幼儿园户外环境。幼儿园户外环境均已自然植被为主，没有用过多的人工塑料草坪，设置了果林区、种植区、饲养角和多种草坪、搭建了木屋，收集了大量的木头等自然材料。

2.1.2 寻找幼儿园周边的自然资源。该课题实验园位于常德市武陵区柳叶湖旅游度假区，周边有自然山水柳叶湖、太阳山；人工种植园百果园、百草园；生态运动高尔夫球场、马拉松跑道；沙滩公园、湿地观鸟台、市湘雅医院、市政务中心等自然环境资源。为开展幼儿园自然体验活动具有独特的资源优势。幼儿园在调查周边资源的基础上分类筛选，建立周边自然资源库。确立好自然资源库将选择合适的户外场地定期开展自然教育实践活动。

2.2 理念内化，培养亲自然的教师。教师是实施自然教育活动的关键。在开展自然教育实践时，幼儿园需要培养亲自然的教师，引导教师自然理念的专业学习。同时，教师也需要走进自然，感受大自然的美好，逐渐将其理念内化，逐步转化为引导自然教育的行为。

(1)自主学习，初步建构专业学习共同体。胡啸天认为专业学习共同体是“具有清晰的共同愿景和专业自主权，成员通过持续不断的参与，以反思和全纳的创生取向，反思专业实践，进行专业学习和专业化发展的人的群体”。③在开展自然教育活动研究前，该课题组主持人建构了高校教师、领域专家、幼儿园园长、教研组长、教师等人员，初步形成了专业学习共同体，共同参与自然教育理论的学习与实践探索。

(2)走出去、请进来，内化自然教育的理念。在开展活动前，该课题实验园购置一批自然教育相关的书籍，引导幼儿园教师各自阅读，并开展自然教育读书分享会，共同分享对自然教育的理解。在教师初步感知自然教育理念后，园长带领教师前往周边的自然资源考察，如：太阳山森林公园，柳湖沙月，沙滩公园，罗湾观鸟湿地公园，柳叶湖等周边自然活动体验基地，让教师们对自然有了更深刻的认识。除了走出去感受大自然，园长及教师也会外出学习，如园长去挪威及芬兰北欧国家实行自然教育的幼儿园机构，实地考察交流分享；教师也参与中国选前教育研究会“十三五”滚动课题，“幼儿园里的自然教育”研讨会等；同时也邀请高校专家来幼儿园开展讲座给与理论指导、实践指导，进一步加强教师对自然教育的理解。

2.3 内容建构，开展多样的自然探索活动。幼儿园结合周边的自然资源及专家的引导，搭建自然教育活动框架，确定自然教育活动的内容与类型，开展多样的自然探索活动。

(1)搭建自然教育活动框架。该课题实验园每月会定期邀请专家到幼儿园进行教研指导。幼儿园也会开展自然教育活动的园本教研，经过前期的积累及教研，幼儿园形成了开展自然教育活动的框架。自然教育活动的框架主要分为三大类，大自然系列：幼儿园周边的植物，动物，昆虫，自然物质(沙石山水)，自然现象，风霜雨雪、自然场地等；种植养殖系列：种植植物，养殖动物，昆虫的养殖、了解生命的周期等；文化系列：常德园林文化，常德诗词，常德历史，常德美食等。

(2)确立幼儿园自然教育内容。在设置课程内容时，结合幼儿园周边的自然资源，尽量将课堂内容与户外自然环境结合。通过季节与户外的自然体验活动活动，让学前儿童在放松、自然的环境里进行探究与学习，儿童能亲身参与、感受、合作、讨论并获得自己的经验性的认识。

表1 幼儿园户外自然活动体验活动安排表

(3)探索自然探索活动的主要类型。幼儿园开展自然教育活动的主要类型有自然观察类、自然探究类、自然游戏类、自然艺术类等。如自然观察类有《柳树》《彩色芦苇》等；自然探究类有水的过滤》《探索神秘竹林》等；自然游戏类有《大风车转呀转》《穿越封锁线》《勇攀高峰》《阳光足球赛》等，自然艺术类有《花瓶里的自然色彩》《树叶创意画》等。

(4)开展家园社一体化的自然实践活动。为充分利用好社区、家长资源，幼儿园还邀请家长、社区人员参与相关的自然实验活动。比如户外家长助教、亲子马拉松比赛、亲子森林游，与自然教育相关的家长讲座、与社区开展自然环境保护的研讨交流活动等等。

3.幼儿园自然教育实践活动的作用

3.1 促进学前儿童自然、和谐、身心健康全面的发展。课题实验园开展自然教育活动，不仅能使儿童接触户外的大自然，感受大自然各种新奇的事物，激发儿童会自然界的好奇心，保持其天然的兴趣，调动儿童的眼睛、手、嘴巴、皮肤等多种感官，仔细观察事物，促进其语言表达能力、观察能力、想象力等能力的发展；在大自然中，儿童可以解放自己的大脑、双手和双脚等，既能够自由的奔跑，也可以促进儿童精细动作及大动作的发展，培养儿童健康的体魄。在大自然中，儿童能发现很多问题，能够合作探究解决问题，促进儿童问题解决能力，探究能力，合作与分工、社会交往能力的发展，有助于儿童形成健全的人格；幼儿园开展教育自然教育活动能让儿童深入感知生命的周期及变化，感受生命的神奇，亲近自然，热爱自然，能萌发幼儿爱护自然、保护自然的情感。总而言之，在大自然中能使儿童心情愉悦，能够促进儿童身心健康全面的发展

3.2 促进教师的专业成长。课题实验园在开展自然教育活动后，教师的教育观念有了新的变化，课程实施的水平有了新的提升，并坚定了热爱幼教，热爱儿童的教育信念，促进了教师的专业成长。比如谢老师在反思中谈到。在研究自然教育活动的过程中，我参与了孩子们的成长，我看到了孩子们的纯真、质朴，孩子们在认识、探究自然的过程中，重建与自然的联系。我认为读万卷书不如行万里路，在孩子们徒步的过程中，他们可以四处跑动，接触花草树木，并收集他们感兴趣的东西，收集来的物品，孩子们将它们视如珍宝，在他们的眼里，大自然的东西都很珍贵，我想这大概就是大自然的魅力吧！

3.3 促进家长教育观念的转变。课题实验园将开展多样化的自然教育家长互动活动，主要有家长会、家长讲座理念引领、亲子公开课、户外亲子马拉松赛事、森林亲子活动、森林活动亲子助教、期末汇报等等。家长们参与活动后，认同幼儿园自然教育的理念，认为在大自然中，儿童的身心和谐发展得到了很大的提高，同时家长对自然教育很感兴趣，积极参与幼儿园自然教育实践。比如家长在参与森林活动亲子助教时，一起把孩子们带到大自然中，看到孩子们在山中林间、桥头水涧、鸟语花丛、田间地头绽放的笑脸与探究的姿态，从心底感受到孩子生命力的旺盛。

4.结语

近年新冠疫情爆发，更让人类感受到爱护大自然，保护环境，热爱生命的重要性。实验园在自然教育理念的指导下，结合周边的自然资源，初步开展了系列自然教育活动，让儿童亲近、热爱自然，热爱生命，逐步恢复儿童与自然的内在联系。在未来自然教育活动的实施中，幼儿园将继续深入自然教育理念，以儿童为中心，关注各个儿童的发展水平，关注儿童与自然的连接，促进儿童、教师、家长三者的更全面的发展。