浅议劳动教育与中职语文教学的融合

黄振强

摘要：劳动教育已成为当今学校教育的主旋律，职业学校是培养一线技术工人的发源地，将劳动教育融入课堂教学，不仅可以培养学生的劳动意识，也培养学生的劳动能力。作为新时代的中职语文教师，要深入探究教材与劳动教育密切相关的内容，将劳动教育与课堂教学有机融合起来。

关键词：劳动教育;中职语文;教学融合

国务院颁发的《中国教育改革与发展纲要》指出：“加强劳动观念和劳动技能教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。”在中职学校加强劳动观念和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径，能更好地提高学生劳动能力。将劳动教育有机融入到中职语文教学，符合教育社会性的目标要求，具有十分重要的现实意义和社会价值。

一、中职学校劳动教育现状

劳动教育作为中职学校综合实践活动的组成部分，对学生实践能力的提高起着不可或缺的作用。目前，中职学校劳动教育的现状不容乐观：

（一）学校劳动教育内容弱化

在中职学校普遍没有开设劳动教育这门课程。很多学校只重视学生的文化和理论知识的学习，而忽视学生劳动能力和意识的培养。目前的中职学校还没有形成完整的劳动教育体系，让学校领导对于劳动教育畏手畏脚，这给劳动教育的开展带来了很多不便。

（二）学生劳动意识淡薄

中职学生劳动意识淡薄，部分学生认为劳动又苦又累，怕丢面子，没有认识到劳动有利于自身未来职业的发展。有的学生即使能够认识到劳动的重要，但面对劳动机会时，往往也不积极应对，学生的劳动观念在弱化。

二、让劳动教育走进中职语文课堂的策略

（一）充分认识语文教学和劳动教育的关系

劳动产生智慧，社会的发展都来自劳动（脑力劳动和体力劳动）。从某种意义上说，“语言”也是劳动和人类智慧的产物。比如原来的劳动圣歌，或者说后来人们用来愉悦的“歌书”，它的产生和发展就是劳动过程的体现和劳动人民思想的沉淀。劳动教育的目的是培养学生具备劳动能力的社会主义未来建设者。中职语文教学融入劳动教育是让学生正确、全面地认识劳动，理解劳动的意义，了解劳动文化，掌握劳动技能，感受劳动成果。因此，新时代的中职语文教师需要把劳动教育作为语文教学的目标和挑战，既要为学生提供汉语知识，又要注重激发学生的劳动意识。创设生活課堂，将劳动教育与社会生活实践融入到课堂教学中，缩小语言与生活的关系，积极树立学校教育离不开劳动的教育理念。

（二）将劳动教育融入阅读感知，唤醒学生劳动意识

语文教育离不开阅读，无论是义务教育还是职业教育，阅读都是其中的重要组成部分。鼓励学生阅读和理解，可以增强他们的感性理解，培养他们的理性认知。当然，依靠阅读教学还可以培养学生的劳动意识，帮助他们了解劳动是最光荣的。例如，在讲授《“大国工匠”彭祥华》一文时，笔者主要抓住阅读和理解两方面下功夫：

首先是指导学生阅读课文，理清课文背景。以彭祥华为代表工匠艺人是中央电视台新闻频道精心策划、精良采制、精细运作的一组主题性新闻报道，镜头对准多个领域内最普通的工匠艺人，生动地讲述了他们平凡的人生故事，浓墨重彩地展示了他们非凡的职业绝技，以鲜明的主题弘扬了“尊重劳动、尊重创造”的社会风尚。

其次，引导学生概括主人公彭祥华身上具有的精神品质。让学生展开讨论，从彭祥华承担的一次排险清爆过程，抓住他在清爆过程表现出来的缜密的超前预报、科学的问题诊断的细节描写，概括出主人公那种高超技艺和敬业精神。通过课文内容的学习，让学生真切感受当今社会那些默默无闻、普普通通的劳动者，他们以出神入化的卓越技能和精益求精的职业追求。从而使学生对劳动内涵和劳动价值有正确的理解，真正唤醒中职学生的劳动意识、实践意识和敬业乐业意识。

（三）加强劳动教育的讨论和写作，端正学生的劳动态度

阅读和写作是语文教学的重要内容，尤其是写作教学，是检验学生综合语言能力的重要体现。写作训练也是劳动教育的一条重要途径，在中职语文教学中，要加大有关劳动话题写作教学的力度。鉴于此，笔者在教学中开展了“工匠精神”和“劳动最光荣”的讨论、写作活动。首先，由学生准备讨论材料，比如在网上收集工匠艺人的典型事迹、劳动最光荣的论断等资料，找寻身边涌现的劳动人民例子。之后，引导学生就收集的资料展开讨论、交流。最后，组织学生动笔写作，写出自己对劳动的感悟。通过讨论和写作，培养了学生的口语能力，端正了学生的劳动态度。

（四）将劳动教育融入实践活动，提高学生的劳动能力

在中职语文教学融入劳动教育，有目的地组织学生参加社会实践和生产劳动，让学生在劳动中熟练劳动技能，提高学生的劳动能力。

一是举行校园活动，体验劳动的快乐。比如在校园里，可以举办读书报告会、电脑小报评测和展览活动，以比赛的形式激发学生的兴趣，提高学生的竞争力、动手能力和创新能力。也可举行“我爱劳动”演讲比赛，让学生谈自己的体会，训练“说”和“写”的能力。让学生自己去尝试、体验和收获，尝试在劳动过程中体验劳动快乐，收获劳动果实。

二是依托假期活动，体现劳动的价值。让学生真正走入社会，走进生活，体验社会、生活中最真切的劳动场景。比如，利用“五一”国际劳动节，带学生到当地公园做志愿者，以小卫士的身份感受劳动的价值，轻松获得劳动成果。通过做志愿者，让学生学会尊重他人劳动成果，激发学生潜在的劳动意识。

三是利用专题报告会，感受劳动的自豪。可以举行“劳模进校园”活动，邀请劳模进校园作报告，让学生庆亲耳听听，亲眼看看，将学习课文得到的理性认识和现场走访、听报告得到的感性认识结合起来，真正受到触动，受到教育，巩固劳动教育的效果。

参考文献：

[1]杜莹君.苏霍姆林斯基论劳动教育在全面发展教育中的作用[J].河北大学学报（哲学社会科学版），1994（03）.

[2]佚名.工匠精神视域下高职学生劳动教育策略论析[J].职业教育研究，2018.178（10）.

[3]高鲁光. 在中职学校开展劳动教育的几点思考 [J].新教育，2019（9）.