应用化学专业学生专业认同调查及对策研究

刘永 孟佳鑫 陆加成 丁川洋

摘要：部分应用化学专业学生对应用化学专业认识不清，对专业发展近况、就业前景等不太了解，出现了盲目转专业或就业。以应用化学专业学生为调查对象，研究了影响专业认同的主要因素。提出了加强学生专业认知，优化专业建设，加强职业规划教育等建议。

关键词：应用化学;专业认同;影响因素;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-283

1 绪论

专业认同是指学生对所学专业有一定的认识，并且在情感上对所学专业接纳和认可，希望在自己所学的专业领域能够取得一定成绩，从而主动学习本专业的行为。从投入度、喜好度、美誉度、认知度、匹配度五个维度对高校的大学生的专业认同度进行了研究。则从认知水平、情感水平和行为投入三个维度，对专业认同水平和发展过程，从个人、学校和社会三方面深入剖析。認为专业承诺为基于对自己选择的专业的价值的信念，不断学习专业的动力。学生认为专业生涯是可持续的，学生的专业认同就更高。认为专业认同与职业生涯发展有着十分重要的关系，学生对专业认同的程度直接影响职业认同程度。

2 应用化学学生专业认同调查

随着时代的变迁与科技的进步，化学与生化、制药、材料合成、环境保护、能源开发等行业交叉融合，也使得应用化学专业的技术人才需求增大。针对化学工程学院应用化学专业部分学生对专业认识不清，对专业发展近况，就业前景不太了解，出现了盲从转专业或盲目就业等现象。对我院应用化学专业学生的专业认同进行调研分析，了解专业认同现状，对培养学生的专业认同提出建议，提高人才培养质量。从专业认知、专业情感、专业行为这3个维度来调研分析应用化学专业学生专业认同的总体情况。

2.1 专业认知

专业认知是专业认同的基础和前提，先分析专业认知维度。通过调研发现有34%的学生不太了解，16.67%的学生几乎不了解，这说明基本上大部分的应用化学专业学生在报考专业前，对专业的培养内容与培养目标认知不到位。

2.2 专业情感

从专业情感维度的整体水平来看，调研发现有33.33%的学生想过要换专业，19.33%的学生强烈想要换专业，说明学生专业情感不够。高年级学生了解和学习应用化学专业后，对专业的情感会发生变化。

2.3 专业行为

调研结果表明学生对待专业课的学习非常认真，出勤率高，并且上课能够积极学习理解老师所讲的专业知识，在专业课学习上遇到困难也能积极主动解决。8.67%的学生会经常阅读本专业相关的书籍，36%会阅读本专业的相关书籍。

结果表明学生专业行为维度认同水平较好，专业情感维度认同水平不够，而专业认知水平最低，学生专业认同整体程度不高。

3 应用化学专业学生专业认同的影响因素

专业认同是需要通过多方因素形成，例如，学生的学习环境、对专业的喜爱程度等。学生个体内在的认识、观点和价值判断可以影响其所在的学习环境，进而影响和制约他们对专业的认同。

3.1 学生专业选择动机

调查结果显示自主选择应用化学专业的人数占54.9%。如果学生学习应用化学专业不是自主选择，或是担心就业等原因被迫选择，导致学生在进行专业学习时会出现消极抵触的情绪，从而降低了学生的专业认同水平，进一步加深了学生专业学习的难度。

3.2 学校课程设置

专业的课程设置对于把握正确的教育方向与提高教学质量有着不可或缺的作用，是实现培养目标的关键环节。通过研究调查发现必修课的设置以及选修课的灵活性和自主性影响了学生的专业认同。实践所占比例偏少，实验课自主思考少。

3.3 专业就业前景

调查结果发现，就业的压力也是影响学生专业认同的一个重要因素。毕业后本科生的去向多为考研或者工作，虽然应用化学专业就业面广，但是毕业后想找一份心仪的工作也很难，竞争压力也很大。

3.4 学生自身学习态度

学生的专业认同与学生的学习态度、自主学习能力等有着不可分割的关系。调查的结果发现部分学生没有积极的态度面对专业课的学习。积极的学习态度会增强专业认同，学生会利用更多的时间和资源，自主学习，主动探索。

4 提升应用化学专业学生专业认同的建议

4.1 加强学生专业认知，提高学生专业学习兴趣

加强学生专业认知，在高考志愿填报前加大对我院应用化学专业的宣传力度，让更多的高考考生能够了解我院的应用化学专业。进一步完善学院的网站整体建设，除了学院整体概况外，着重对学院设置和本专业的详细介绍，包括应用化学专业的人才培养目标、师资的配备、就业的方向和发展前景等。让高考考生从中获取更多的信息，全面和深入地了解应用化学专业的具体情况。加强入学后的专业宣传教育，应注重“专业第一课”，让学生有信心，增强学生主动学习意识。

4.2 优化专业结构，调整课程设置

适当调节课程比例，增强理论课同时注重实践课，适当增加实践课比例。每门实验课给出2—3个设计性实验，让学生有独立设计实验方案的思路，将理论知识运用到实践中。高年级可能多地参加实习或者仿真实习增加实践经验，增强就业的能力和信心。不仅能够减少学生对踏入社会的畏惧感和紧张感，还可以培养学生对应用化学专业的情感，端正其择业意向。建议院系减少不必要的选修课，减少课业压力。课程考核主要放在平时，更好地检验学生的学习效果。

4.3 加强职业规划教育，帮助学生确立合理的职业方向

院系应该不间断对学生进行积极的职业生涯引导。通过专业认知教育和职业生涯规划，帮助学生找到适合自己的职业定位，让学生在面对职场能积极应对，同时促使学生专业认同水平的提升。专业建设中要加强职业规划教育，培养这方面的师资力量。

建议进行不间断的职业规划教育，从大学开始就学习职业生涯规划。建议入学前，院系通过线上对新生开展有关本专业的认知普及，使学生对于本专业的行业目前发展状况及就业前景有所了解。帮助学生树立积极的学习态度，梳理应用化学专业课程设置及人才培养方案，准备开始学习应用化学专业的预备知识及相关的专业技能。对于大二和大三的学生则应该针对不同专业方向开展职业生涯规划教育，在每一个假期有一次见习或实习，参加各种社会实践活动，深入地了解专业就业前景与社会人才需求现状，对毕业后可能要面对的社会情况先有一个基本的了解。对大四毕业生提供实际的就业指导，学院联系就业单位开专场招聘会，帮助学生就业。

参考文献

[1]李志，王琪琪，齐丙春.当代大学生专业认同度的现状及对策研究[J].高教探索，2011（02）：131-136.

[2]常佩雯.教育学本科生专业认同研究[D].2016（6）：10-57.

刘永 男 1997-06-10 贵州省黔西县 大连工业大学信息科学与工程学院 计算机专业

孟佳鑫 女 2000.11.4 辽宁省葫芦岛市南票区 大连工业大学 轻工与化学工程学院 应用化学专业

陆加成 男 2000.6.10 江苏省苏州市 大连工业大学 食品学院 食品科学与工程专业

丁川洋 男 2000.6.10 吉林省延吉市 大连工业大学 食品学院 食品科学与工程专业