浅析提高小学生数学综合素质的途径

李莉

摘要：基于中国开始推行基础教育改革之后，人们就开始重视小学数学综合素质的培养。数学教师在目前的教学中需要积极改进教学手段与方式，提升教学设计与学生的综合素质已经获得了大家的肯定。本文在此基础上了分析怎样有效提高小学生的数学素养、思维能力、丰富教学设计，进而激发学生对数学学习的积极性与兴趣，探索提高小学生数学综合素养的方式，进而改善小学数学的教学水平。

关键词：小学数学;数学综合素质;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-233

前言

基础教育是人们接触知识的一个重要时期，而小学数学就是基础教育不可缺少的一部分。相关的教育工作者怎样合理把握这个阶段，考验的不仅仅是教师的专业技能与水平，还决定着学生是否可以健康成长;而怎样有效提高小学生的数学综合素质，需要教师确定数学学科的教学方向，进而把教学中的应试教育转变为培养学生综合素质的教育方式，这也是国家教育改革的发展趋势，更是推动学生全面发展的途径，不过同时也对相关的教育工作者提出了一定的要求。

一、提升学生的数学素养

1.改进教学方式，应用探索式教学模式

小学数学教材在教学时教师一样要注重突出学习内容的层次，布置合理的例题，突出教育选材的趣味性，建立数学学科与学生的了解方式，把数学教材发挥出最大的作用，进而提高学生学习数学的兴趣，为学生之后提供良好的学习基础。例如：教师在进行小学数学人教版教材中“小数除法”的学习时，给学生提出“有个学生决定四周要跑22.4千米，问这个学生每周应该跑多少千米？”为问题，让学生运用自己现有的数学知识，结合生活经验，可以进行实践操作，实现深入的探索。

2.体现数学的多样化，把学与用有机结合

数学是基础教育中的学科，自身有着多样性的特点，教师需要在课堂中怎样给学生展现这样的多样性，需要思考的是，怎样把学生引到数学的学习中，进而加深学生对数学知识的理解与它探索。教师可以利用数学多样化的特点，这也是可以吸引学生的一个点，多元化也就代表了多种方式与途径。人教版小学数学教材中包含小数除法、分数、因数与倍数等内容，教师在教学的过程中可以引用生活中的不同问题，加深学生对基础知识的理解，进而寻找合理的解决对策，特别是联乘、乘加的教学中，数学教师可以运用提问的方式引进新知识的学习，让学生提前进行课程准备。例如：有个商店需要一个长度为2米、宽度为40厘米、高为80厘米的玻璃展柜，还要把展柜的各个角做成铁角，这样这个展柜需要多少的铁角呢？数学教师就这个问题进行讲解，引导学生使用不同的方式来寻找解题的方法、规律等，便于学生对多样化方式的把握;教师需要在这个过程中利用自己的优势引导学生在数学课堂中进行积极的讨论与分析，加强学生对数学知识与实践的经验积累，给学生营造良好的学习环境，提高学生的数学语言，进而培养其数学素养。

二、提高学生的数学思维能力

1.打牢数学基础知识

因为小学阶段就是基础数学知识的关键时期，更是了解数学解题步骤的重要阶段。数学教师需要给学生奠定良好的学习基础，引导学生了解基础知识的重要性与意义，进而帮助学生探索数学规律，保障小学生在课堂中对数学学习形成一定的规律，进而锻炼其思维，并在感受良好的学习氛围，为学生学习基础知识奠定良好的基础。例如：教师设计“粉刷围墙”的教学课程，里面一定要包含生活中的问题与感受，进而引出要学习的知识，加深学生对小数乘法、除法相关知识的学习，建立与几何图形的关联。

2.鼓励大胆猜测

小学数学知识是很基础性的，不过因为人教版的小学数学五年级教材中添加了引导学生猜测与探索的环节，数学教师需要根据教材中的内容，加深学生对先关知识的理解，发挥学生自主学习的能力，进而锻炼学生的思维。例如：教师进行“最大公因数”环节的教学时，可以就生活化的铺砖问题給引导教学，鼓励学生的猜想，看实际应该以什么样的方式解决这样的问题，是选择图画还是比例铺设，或者选择其他的方式，学生在得到了结果之后，教师需要根据学生的回答总结学习的规律，继而给学生普及对最大公约数的运用。

三、激发学生的学习兴趣

1.数学教学设计的趣味性

小学生是教学的主体，枯燥的教学课堂是学生抵触学习的根本因素。数学教师在教学期间需要根据学生的思维、适应程度，把数学知识运用到教学中，增加一定的趣味性，创新教学课堂，保证数学教学的内容生动有趣，把握好教学的时间，及时给学生进行讲解、分析等，给学生趣味的学习感受。例如：教师针对“小数乘法”内容的教学，一定要设计与学生互动的环节，保证每个学生都进行商品的买卖，进而计算买东西的花费，给学生在之后学习小学除法、统计奠定基础，让学生了解数学的优势。

2.数学教学设计的人文性

传统基础教育在棍棒教育下已经不适用于目前学生的思维，因为学生需要学习的数学知识面广、有很多的兴趣爱好，假如不及时改进目前的教学方式与手段，就会影响学生的学习成绩与其他方面。教师在设计教学课堂时需要尝试数学与日然间的拓展延伸，锻炼学生的数学思维，培养学生良好的学习习惯，使其更好地适应在社会生活中。

3.数学教学设计的情景性

教师在小学数学课堂中建设情境需要让学生清楚数学的魅力，进而有效吸收数学知识，建设创新的教学情境，培养学生的数学思维，使其可以站在多个角度思考问题。例如：教师提出：地球的赤道长为40076千米，又一架飞机以每小时990千米的速度顺着赤道飞行，那么飞行一圈需要多少时间呢？这个问题有地理、物理等知识，教师可以使用道具进行环境创设，加深学生对数学知识的学习，把数学知识更好地运用在数学学科中。

参考文献

[1]王刚.浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径[J].中华少年，2018（01）：77.

[2]聂景山.浅析优化与提高小学生数学综合素质的途径[J].中华少年，2016（15）：167-168.