双减政策下小学语文作业优化设计的研究

杜娟娟

摘要：基于不让学生输在起跑线上的观念，从小学生开始就有大量的作业，甚至出现了小学生的书包比小学生自己还高的局面，这种情况已经严重影响了小学生的身心健康发展。在此背景下国家相关部门提出了双减政策，以实现为小学生减负的目的，但是与双减政策积极效果相伴而生的还有消极影响，教师们普遍表现出一种手足无措，不知道怎么展开教学。文章以小学语文为例，首先分析了其作业现状，从其存在的问题入手提出了相应的解决措施，以实现双减政策下小学语文教学质量的提高。

关键词：双减;小学语文;现状分析;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-144

引言

双减政策是以新型教育观念为指导的政策，具体内容就是减少学生作业总量以及作业时长，进而实现减负的目的，让学生能够在一个较为宽松的环境下成长。双减政策在给学生一个完整的童年方面发挥了积极，影响，但也给教师的教学活动带来了挑战，需要教师在减少作业量与作业时长的基础上寻求提高小学生语文学习效果的途径。

一、小学语文作业现状分析

（一）作业形式单一

小学语文一项基本内容就是识字，因此其作业内容在很长一段时间内都是抄写生字或者词语，并且抄写的数量很多，目的是为例帮助学生记忆生字词，但是小学生在实际完成作业的过程中敷衍的情况不占少数，甚至出现了同时用两个笔写作业的情况。这种情况的出现说明小学语文作业中单一的作业形式并不能起到提高语文学习效果的作用，因此其作业形式单一是一项重要问题。

（二）缺乏趣味性

在应试教育观念的影响下，教师们布置作业的目的就是帮助小学生巩固知识，提高其应试能力，因此在布置作业时仍然采用传统的作业形式，不注重作业的趣味性，因此小学生在做作业的过程中很少能体会到学习的快乐，在这种情况下作业的枯燥性也影响了小学生做作业的积极性与质量。

（三）作业布置无差别化

囿于班级授课制，教师们要同时担任很多学生的教师，因此在教学活动中难以照顾到所有学生，并且也缺乏进行个性化教学的意识，在作业布置过程中忽略了学生之间的个体差异，造成无差别作业布置的情况，作业难度大时能力较差的学生没有兴趣，而作业难度小时能力强的学生能力又不能通过作业得到发展。因此无差别的作业布置对促进学生能力发展的效果并不明显。

（四）作业量与作业时间大

为了提高学生的学习效果，教师们通常选择增大作业量的方式，例如为了提高小学生的识字效果，教师们将作业布置成大量的抄写生字词，50遍100遍都是很常见的现象，这种作业方式不仅窒息了小学生健康快乐发展的机会，还扼杀了小学生对语文的学习兴趣，得不偿失。

二、双减政策下小学语文作业优化路径

（一）丰富小学语文作业形式

在双减政策下教师无法再选择大量机械的抄写作业形式，不仅因为其需要小学生的大量学习时间，还因为教师要充分利用有限的作业时间来实现提高小学生学习质量的效果，因此教师必须致力于作业形式的优化，从丰富作业形式入手，激发小学生的学习兴趣，让小学生在活跃的状态下进行作业的完成，势必会在同样的时间内得到更好的学习效果，也就是在双减政策下教师必须通过丰富作业形式的方式激发小学生的兴趣，达到提高小学生学习效率的作用，进而实现小学生学习效果的提高。例如教师可以采用实践作业的形式，让小学生将今天学习的知识教给家长，这种新鲜的作业形式会大大提高小学生的积极性，其在“教学”的过程中自然也是一个巩固知识的过程。

（二）注重作业的趣味性注入

提高小学生学习效率的一个重要方式就是趣味性的注入。小学生年龄较小，对趣味知识兴趣较大，因此教师就要赋予枯燥知识以趣味的形式，使小学生在完成作业的过程中就像做游戏一样，由此在兴趣的作用下提高作业效率。例如教师可以选择给题目创设情境的方式，通过具体情境的方式来吸引小学生的注意，致力于问题情境的故事化，尤其是动物故事的注入。

（三）注重作业对小学生语文能力的培养

双减政策的颁布可以说是素质教育观念的一种体现，因此在双减政策下教师必须与素质教育进行联系，以素质教育对小学语文教学的要求为依据，对小学语文作业进行优化。其中关键就是中式作业对小学生语文能力的培养与发展，在传统作业形式中抄写形式以及机械学习形式都不能达到起到提高学生语文能力的作用，时间再长也无济于事，因此教师在双减政策下必须选择一些更加有益的作业形式，例如指导学生进行探究性学习。

（四）進行差异化作业布置

小学生之间的个体差异非常明显，因此教师为了提高小学生的学习效率就必须从个性化教学入手，在尊重小学生特点的基础上选择一些合适的作业形式。但是在班级授课制大环境下教师无法对学生进行细致周到的个性化教学，因此教师就可以利用分组教学的形式，来对水平大体一致的学生进行集中的差异化的作业布置，实现小学生学习效率的提高。

结语

在双减政策不能增加小学生作业量与作业时长的情况下，传统的作业形式已经不能完成语文教学目标，因此教师解决这一问题的关键就在于充分利用小学生的作业时间，通过提高其学习效率的方式来实现学习成绩的提高。

参考文献

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