浅谈小学数学多元化创新教学策略

何雄辉

摘要：数学知识对于学生日后的学习和生活都有着至关重要的作用，也因此小学数学教师有责任去帮助学生们夯实该阶段的知识基础，进而教师们就要通过多元化创新教学的开展来有效提升学生们对知识的掌握程度以及学习兴趣。对此，本文从“构建问题情境，激发学生探究兴趣”“注重小组合作，激发学生团队意识”“联系现实生活，培养学生应用能力”三个基本点出发，对如何加强小学数学课堂实际教学效果进行了分析和探究。

关键词：小学数学;问题情境;小组合作;现实生活

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-052

伴随着小学数学新课程标准的逐步实施，该课程的课堂教学形式和内容也越来越丰富，进而就有效吸引了学生们的课堂注意力。对此，教师们也就要有意识地去提升自身的专业教学素养，并且要始终坚持以人为本的教育理念，进而有效发挥学生们在课堂上的主体性，促使学生们更加主动地参与到课堂互动的过程中，以便更好地满足学生们新时期的多元化的学习需求。然而在以往的小学数学课堂上，教师们在不经意间忽略了学生们被动听课的感受，更多时候都是在课堂上滔滔不绝地讲课，进而既会影响学生们的学习兴趣，也会导致学生们养成懈怠思考的学习习惯。针对这一系列的问题，教师们就要意识到促进学生们个性发展的重要性，进而就要根据学生们的实际学习情况以及认知能力、学习喜好等众多因素来综合设计教学模式，以便更好地调动学生们的主观学习意识，最终大大加深学生们的学习印象。

一、构建问题情境，激发学生探究兴趣

在倡导素质教育的时代，传统的知识传授模式已经不再满足学生们多元化的学习需求，进而教师就要注重对学生们的学习能力和思维的培养，这时就可以通过构建问题情境的方式来有效刺激学生们的探究兴趣，以便逐渐培养学生们的自学意识。对此，教师就要鼓励学生们在课堂上多加思考，将课堂上更多的时候交给学生去深入思考并探索知识的核心本质，同时在遇到一些重难点时也可以在教师的及时帮助下所突破，最终大大加强学生们的学习效果。

例如，任课教师在教学“可能性”这一單元的过程中，就可以首先询问学生：“国庆节即将到来，学校决定举行联欢会，老师决定以抽签的方式决定我们班级要表演的节目，现在有三张卡片，上边分别写着唱歌、跳舞、诗朗诵，那么小红可能会抽到什么节目呢？她抽到跳舞的可能性有多少？”进而利用学生熟悉的场景设置问题，有效的激发学生学习和探究的欲望。当学生思考之后，教师可以继续询问学生：“假如小凯抽到了诗朗诵的卡片之后，小红抽到跳舞的可能性有多大？”进而促使学生积极思考，提高教学效率。

二、注重小组合作，激发学生团队意识

小学数学教师要注重引导学生们展开小组合作，从而有效激发学生们的团队意识。小学生个体的学习能力是较弱的，也因此就可以尝试通过合作来探索学习知识，每一位学生都积极贡献自己的力量，最终有效实现1+1>2的学习效果。除此之外，学生们也可以在组内分享自己的探究经验和学习技巧，这样一来有助于大家互相取长补短，最终有效实现共同进步的目标。

例如，任课教师在教学“扇形统计图”这一单元的过程中，可以让学生以小组的形式去统计“体育课上喜欢各种体育项目的人数”这些数据，学生可以在小组内共同收集数据、记录数据、总结数据和分析数据，并且教师可以鼓励学生大胆的发表自己的观点，促使各学生之间互相学习、共同获得进步，有效锻炼学生之间的团结意识。

三、联系现实生活，培养学生应用能力

数学知识和现实生活之间有着密切的联系，所以教师就可以通过在课堂上列举一些生活实例而有效考察学生们对知识的活学灵用。对此，教师不仅要能够发展学生们的分析和解决实际问题的能力，更要促使学生们在生活中做一个细心的人，去主动观察和发现生活中的数学问题，并且能够将其与自己所学数学知识联系到一起，进而有效培养学生们的应用意识和能力。

例如，任课教师在教学“位置”这一单元的过程中，就可以询问学生：“同学们，你们家都在学校的哪个位置呀？你知道怎么表示吗？”从而引发学生的思考。然后教师可以给出学生一个图片，并询问学生：“你能从图中得到什么信息？”促使学生仔细观察图片，并得出结论：“体育馆在学校的南边、超市在学校的西边、省博物馆在学校的东边等等。”此时教师可以及时的教学生一些描述不同物品位置的方法并引导学生做一些应用题，从而通过生活化的场景中培养学生对数学的应用能力。

总而言之，在新的教育背景下，小学数学教师要敢于在课堂上进行创新改革，要使得教学形式和内容更受学生们的欢迎，进而学生们才会逐渐提升对数学学科的学习热情，并且对知识的吸收和理解效果也会更佳。再有便是教师要能够帮助学生们去掌握更加适合他们个人的学习方法，以及要进一步加深知识和现实生活的联系，促使学生们及时认知到学以致用的教学目标，最终充分发挥数学知识学习的真正价值。

参考文献

[1]林峰. 浅谈小学数学教学中创新教学策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020，000（001）：553-554.

[2]刘海清. 浅谈小学数学课堂教学创新策略[J]. 情感读本，2019，000（015）：27-27.