小学语文低年级看图写话的教学指导策略

樊兴蔓

摘要：看图写话教学就是一种指导学生以图片内容为依据不断想象写话的作文教学形式，此方式主要是通过图画视觉，对生活画面进行再现。学生们在此画面中，汲取生活中的习作素材，发挥想象力。小学语文低年级教师需要加强对学生看图写话的教学指导，以此优化对学生的培养。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;教学指导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-272

新课标指出，一到四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。小学低年级学生缺乏足够的生活积累，观察事物的视角范围小，目的性也较低，通常情况下，其只能看对某个对象或某个对象的一个方面进行观察，在观察中还极为容易受其他新鲜事物的影响。在这样的情况下，就需要小学低年级语文教师加强对学生的看图写话教学指导。指导学生们以图片内容为依据，在想象过后进行写话创作。利用此激发学生的兴趣，降低教学难度，对学生的观察能力、想象能力、思维能力和表达能力进行强化培养。

一、指导看图，从主题入手

看图写话是由看图和写话两个部分组成，小学低年级的学生往往不会自觉地给自己布置观察事物的任务，此时教师们在教学中，需要开展有目的和计划的活动，要一步步的引导学生，使其以主题为着手点，观察细节部分，由简到繁的了解图画主要表达的意思。在这途中，教师们可以用提问的方式点拨学生，如图画中人的是谁？在干什么？其做的怎么样？学生们要以整体为着手点，对图片主题进行观察。小学低年级学生看圖时，通常都是凭借自己的主观感觉对图片的意思进行猜测判断。作为教师可以通过抓住图片主题指导学生反复训练，可以加强学生对图片传达内容的把握。其次，教师们在指导学生们进行看图写话时，需要注重对正确观察方式的传授，要根据实际的图片，指导学生观察图片细节。如针对描绘风景的图画，要从近到远、从左到右、从主题到背景的观察;描绘了场景的图画则需要从点到面、从主角到配角的把握;面对表现事物的图画则要以人物的动作、姿态、表情和外貌等为着手点不断观察。从这也就能够得出，观察的图画细节主要有人物的外貌动作表现、周围的环境、物体的多少形状和颜色等。但在这一系列的图画观察中，可以强化学生的观察能力，培养学生的细节思考能力。

二、引导想象，从细节展开

图画通常都是对一瞬间下情景或者事件的某一部分进行展示。小学语文教师在指导学生们进行看图写话时，需要让学生们以画面内容为依据，从细节处展开合理的想象，再对完整的生活画面进行展现，对图画中的事情进行完整叙述。学生们需要从人物的一举一动、事物的前因后果等不同图画细节观察，要前想原因、后想结果、再思经过;要对人物的语言、心理活动、动作的延伸、周围环境的变化等进行想象。在这之后，为了学生们可以对更多的看图方法进行牢固记忆，教师们需要给学生们总结相应的看图口诀：一看主要内容二看细节三靠想象。学生们要以看图口诀为结合点，对“整体-部分-整体”的观察方法进行掌握。如看主要内容，谁（一个小女孩）、在干什么（洗手绢）、人物的表情（高兴开心得意）、周围环境是什么（装满水的脸盆，旁边一个开着的肥皂盒）、人物的名字心理活动、事情的起因经过和结果。这样可以让学生们加强对图画内容的了解下，发挥想象，增强观察能力，提升写话水平。

三、训练写话，由易到难

写话是看图写话训练的关键，要想对学生的书面表达能力进行提高，身为小学语文教师就需要进一步有计划、有步骤的指导学生，学生们再根据教师的指导，对自己的意思进行文从字顺的表达。在指导学生的途中，教师们要对训练步骤进行由易到难的制定。首先，教师们要让学生们对完整的句式进行表达，要以具体的图画为出发点，提出问题：谁在哪里？在干什么？做的怎么样？学生们要在反复练习后说出完整的句式，如小芳站了起来，一手拿着风筝，一手拿着线轴，准备放风筝;小刚在一旁不紧不慢地安装章鱼风筝;小伟拿起已经装好的风筝，正要放飞它等。其次就是对多种句式进行丰富的说写练习。在学生们对完整的句子进行表述后，教师们要有意识地引导其，让其通过对疑问句、反问句、比喻句、拟人句、排比句的应用，表情达意。利用此，对学生的写话兴趣进行激发，使其丰富自己的语感。如祈使句，小芳催促小明你们快点呀;比喻句，小刚的风筝像一架小飞机，飞得越来越高;排比句，天空中有金鱼风筝，有老鹰风筝，还有青蛙风筝，让人看得眼花缭乱;反问句，小丽拿起手绢看了看，得意地说妈妈还能说我什么都不会吗;拟人句，小手绢好像在说谢谢你把我洗得这么干净等等。不同的句式，锻炼的是学生不同的能力，让学生们能够在合适的时候应用合适的修辞手法。

接着是教师需要指导学生清晰有条理的描写句子。说的过程实际上就是学生们对自己的思路进行整理，对自己的语言进行加工的过程。学生们需要在写的过程中，以起因、经过、结果的顺序来表述事件。起因-学洗，经过-拿出手绢清洗，结果-干干净净。按照一定顺序的写话训练，可以加强学生们对写话要具有清晰性、条理性的了解，从而避免学生看图写话的无序表达。最后一步则是突出重点，生动具体。在学生们有条理的写话后，教师需要加强对学生的指导，使其在写话过程中，描写清楚图画中最能够体现中心意思的部分，如人物的动作神态话语，事物的多少形状颜色等。如动作有拿、打、泡、搓、洗等;神态有开心、得意洋洋等。

结语

经过由浅入深，有步骤和条理的看图写话教学，可以让学生们积极全面地投入进写的活动中，在对学生强烈的书面表达欲望进行激发后，通过增强的观察能力、想象能力和思维能力，增强学生的语言表达能力。

参考文献

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