浅析小学语文教学中学生语感的培养措施

岳媛

摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师重视起对学生语感的培养。语感能夠直接反应一个人的语言水平，不仅可以提高语文知识的综合运用能力，还对交际、理解能力的提升产生着关键性影响。本文就如何在小学语文课程中培养学生的语感进行探讨，结合多年教学经验，提出科学合理的培养策略，以期从小学阶段帮助学生养成良好的语感。

关键词：小学;语文教学;语感培养;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-217

引言

培养学生的语感能力不仅是新课标的改革要求，更是现代语文教学中的热门话题。培养语感，可以促进学生深刻领悟文章的内涵和作者的思想情感。在小学语文教学中，教师要采取适当的方法去强化语感训练，帮助他们掌握正确的学习方法。

一、在小学语文中培养语感的必要性

语感指的是一个人对语言的整体感受，体现了对语言文字的理解能力和使用能力，是在长期实践中所构建的一种心理能力。小学是进行语文学科教学的初级阶段，也是语感培养的重要指向。教师要关注学生对话语、文章的接收以及表述能力，即语言的运用效果。小学语文教育的首要任务便是培养学生各个方面的语感能力，对语言有一定的敏感性，做到“如水到口、冷暖自知”。语感的培养能够激发学生对语文学科的情愫，为文章阅读、作品鉴赏夯实了基础。而语感的培养也不是短时间内就能完成，必须根据小学生的身心特征，循序渐进，采取科学的方法不断积累经验。

二、小学语文教学中语感培养策略

（一）在阅读中培养语感

有效阅读在语感培养方面发挥着巨大的作用。在小学阅读中，学生可以凭借语感进入到文章情境，发现语言的魅力，活跃思维，获得情感体验，从而不断提高自身的审美情趣。首先，教师要思考如何提高学生的阅读意识，爱上阅读、乐于阅读，以便让他们的语感得到生发，为语感的培养创造条件。教师要围绕学生个体的实际能力来设置教学目标，并展开教学。引导学生阅读丰富的材料，汲取知识，分析文章所用语言的技巧，并体会作者所表达的情感，学会揣摩语言。特别是文中的一些修辞手法和优秀词句，能够极大地提高鉴赏能力。丰富的阅读经验，可以积累语言素材，提高语文综合素养。其次，教师要向学生推荐适合他们阅读的书本，不仅要多读书，还要读好书、精读书。如《父亲、树林和鸟》这篇课文，在初始阅读时，引导学生思考“父亲、树林和鸟之间的关系是什么？”;再次阅读，品读文字，抓住“一生”、“最喜欢”这两个词语，了解全文的情感基调，感悟父亲对鸟的喜爱之情;引申阅读，询问学生如果身处这样的树林有何感受？所谓读书百遍其义自见，阅读是培养语感的开始，以读为主线，但也不是单调、枯燥地死读，要朗读、默读、复读、示范读等形式，体会音的正误、音调的流畅、词义的内涵、语势的委婉、语法的运用、语境的优美、条理的连贯。站在通篇阅览的角度，才能获得整体的感知。

（二）在生活中培养语感

三年级的学生正在从感性认知转向理性认知，在这一过程，他们对自然万物充满了好奇，对生活演绎充满期待。生活包围着学生，语感也在形形色色的文化氛围中得以延伸，如果可以抓住时机进行训练，必将获得丰厚的收获。在这个年龄段的学生，往往会与教师保持自然的亲近感，他们信任教师，喜欢在课间围绕在身边叽叽喳喳地谈论新鲜的事件，想将大脑中的事情一股脑地与他人分享。作为教师，就要以此为语感培养的基石，除了享受这份亲近之外，还要对他们进行“语言大体检”，对于用词好的地方给以表扬，也要及时纠正语病。还有些学生会受到地方语言的影响，在说话时经常存在语序点到、用词混乱、词不达意等问题。如“我的爸爸已经要买一辆自行车了。”很明显，学生尚未对“已经”这个词形成正确的语感，用语不当，无法正确表述观点。这里可以接着询问“首先老师要祝贺你！可是你爸爸是准备买还是已经买了自行车呢？”学生会回答“是准备买”。此时便可以指出问题。在日常用语中适当点拨，便可以达到事半功倍的效果，有效避免了二次犯错的可能性。

（三）在咬文嚼字中培养语感

实践证明，要培养学生更加敏锐的语感，就要经过严格的语言分析训练，通过咬文嚼字，达到“一字未宜忽，语语悟精神”的目标。要培养语感，就要对语言进行详细分析，咬文嚼字，体会语言，这是最关键的一个环节。语感训练就是要了解每一个词、掌握每一个字，感悟每一句话的情味。借助文字的桥梁，和作者会面，让他们的情感得到契合，为师生、作品、作者建立平等对话的平台。三年级的课文虽然没有高年级那般深刻复杂，但也要开展咬文嚼字的训练，夯实基础。在课堂中，教师就要合理引导，对每个字词进行归类和分析，找出关键字词，概括全文。如《美丽的小兴安岭》这一课，有这样一句话“树木抽出新的枝条”，“抽”这一个字在这句话中表达了什么意思？是否可以用其他字词替换？经过讨论，发现“抽”字的精髓，表现出春天树木返青时的美感与速度。

三、结论

语感的培养，应当包含语言文字的内涵、感情色彩及构成方式等内容，要求学生在朗诵阅读中眼到、口到、耳到、心到，在课中采取有效策略来鉴赏语言的妙处，品评语言的情味，专心研读，对文字进行揣摩、推敲和拒绝，反复掂量，与生活沉淀相联系，触摸作者的心灵。

参考文献

[1]小学语文教学中的语感培养[J].梁小花.小学生作文辅导（上旬）. 2020（02）.

[2]小学语文教学中语感能力的培养策略[J].何炯妍. 华夏教师. 2019（32）.