浅析初中语文教学中学生思维能力的培养对策

唐韵仁

摘要：在初中语文教学中，教师要根据语文课程特点，深入挖掘知识内容，加强课堂互动，帮助学生理解语文知识，掌握重难点内容，加深学生的记忆，培养学生的思维能力。在新课程改革背景下，教师不能局限于成绩的培养，要以长远的眼光看待学生，以核心素养为目标，设计教学活动，指导学生从宏观的角度看待问题，有效提高学生的思维的活跃性，加强学生的情感认知，让学生更加深刻地领悟语文内涵，提高学生的语文素养。本文将简要分析当前语文教学中，学生思维能力培养存在的问题，并探究问题的解决策略，提高语文教学质量。

关键词：初中语文;思维培养;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-194

在语文教学中，教师要探究有效的教学策略，培养学生的思维能力，让学生积累语文知识，激发学生的潜能，通过多样化的教学方式，发散学生思维，鼓励学生在学习中思考，大胆想象，提高学生的思维意识，为学生今后的发展奠定基础。

一、初中语文教学现状

（一）教学模式单一

在当前初中语文教学中，许多教师受传统观念影响，教学模式单一，在课堂中处于领导者地位，向学生灌输知识，当学生提出不同的意见或想法时，教师往往直接否定学生，打击学生的学习自信，导致学生不敢发言，在学习中保持沉默，一味地按照教师的要去学习，缺乏独立思考，久而久之，思维逐渐固化，不利于学生的发展。

（二）忽视学生思维能力的培养

在语文教学中，教师将教学的重心放在成绩的提升上，在课程教学中，忽视学生的思维能力的培养。语文是初中教育的基础学科，学生的成绩与升学考试有着直接的关联。然而，教师将全部的经历都放在教学中，为了加快教学进程，一味地将知识点灌输给学生，要求学生死记硬背。这样，便会导致学生缺乏思考，不能深入理解知识，阻碍了学生思维的发展。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的实践策略

（一）明确教学目标，制定合理的教学计划

在语文教学中，教师要意识到，思维的培养，并非一朝一夕就能够实现的。为此，教师要根据出学生的特点，树立长远的教学目标，并制定合理的教学计划，构建有效的教学策略，由浅入深逐步引导学生，指导学生探究知识，让学生理解知识内容，启发学生思维，培养学生的能力。例如，在《秋天的怀念》的教学中，这篇文章讲述了母亲用生命为孩子铺垫成长之路。文章中蕴含着丰富的情感，虽然作者描写得十分传神，但与现代生活距离较远，对于生活在现代社会的初中生而言，难以体会文章中的情感，无法对文章产生共鸣。为此，教师要深入探究文章内容，找到文章与学生之间的共通点，从母爱的角度切入，引导学生阅读文章，回忆自己与母亲之间的经历，设身处地体现作者的情感，理解文章情感。教师可以设计问题，指导学生分析文章，理清文章的故事脉络，并从简单的故事着手，让学生转换角色，从作者的角度思考。教师可以让学生现象，如果自己是作者，会如何面对问题？调动学生的情绪。同时，教师可以让学生从母亲的角度看待问题，揣摩文章的语句，体会母亲的情绪，让学生参与到课程学习中，启发学生思维，学会在阅读中思考，培养学生自主思考的意识，为学生思维能力的提升奠定基础。

（二）创设教学情境，激发学生的认知冲突

在语文教学中，教师要根据教学内容，创设合理的教学情境，在情境中提出问题，让学生产生认知冲突，引导学生进行课堂讨论，让学生进行探讨，相互交流思想，促进学生思维碰撞，深入理解知识内容，培养学生的思维能力，促进学生智力发展。教师要以学生为主体，设计教学活动，重视学生的学习体验，让学生在学习中获得满足感，体会语文学习的乐趣，进而主动探求知识。例如，在“在塑造生命的人”的教学中，教师要在课前精心备课，掌握课文内容，并根据设计问题，在课堂教学中，创设问题情境，利用问题引导学生，让学生一步步探究知识，逐步突破教学难点，掌握知识内容。如教师可以提出以下问题：作者在文章说“截然不同的生活”值的是什么？文章第二段能描寫了在遇到沙利文老师前的生活状态，这两段有什么作用？为什么要以“再塑生命的人”为题？你从作者的经历中获得了怎样的启示？引导学生思考探究，利用问题让学生产生认知冲突，在求知欲的驱动下，主动探究问题，思考问题，从而对文章产生更加深刻的理解，理解文章的内容。不同的学生在学习中，有着不同的感受，如在学习完这篇文章后，有的学生表达出了对海伦的敬佩，有的学生表示要成为与沙利文一样的人，有的学生想到要珍惜现在美好的生活等，教师可以让学生相互交流想法，拓展学生的思维，从而提高教学效果。

（三）整合文本教材，训练学生思维能力

在初中语文教学中，教材是课程教学的重要参考资料，教师要整合教材内容，借助文本材料训练学生的思维，让学生掌握语文规律，提高学生的学习能力。教师在基础内容的教学中，要将教材内容进行分类，用直观的方式体现抽象的知识，引导学生探究知识，深入体会文本的意境，掌握语文的内涵，加深学生的体验。例如，在《黄河颂》的教学中，教师可以借助多媒体辅助教学，如先播放黄河颂的音乐，让学生欣赏音乐，感受黄河波涛奔涌的情景，在大脑中形成黄河奔流不息、滚滚向前流动的景象，在将爱国主义渗透其中，播放黄河的视频，吸引学生的注意力，调动学生的情感，再引导学生朗读文章，在朗读中抒发自身的情感，培养学生的听读能力，再让学生谈谈自身的想法，交流想法，训练学生的思维能力。

三、结束语

总而言之，在初中语文教学中，教师要明确教学目标，制定合理的教学计划;创设教学情境，激发学生的认知冲突;整合文本教材，训练学生思维能力，拓宽学生思维的深度和广度，促进学生全面发展。

参考文献

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