“双减”政策之下关于初中英语构建高效课堂的思考

叶红

摘要：2021年7月24日，我国国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该文件一经发出，一石惊起千层浪。“双减”政策引起了社会大众与各学段的教育体系的广泛关注。作为一名初中英语教师，也应当全面认识到“双减”政策发布意义与价值，并以該文件中的新指示、新思想作为基础，为初中学生创设一个全新的英语课堂。本文将以人教版初中英语教材作为研究主体，探讨在“双减”政策视域下，创建初中英语高效课堂的有效策略。

关键词：双减”政策;初中英语;高效课堂;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-375

在全新的时代背景下，社会大众对美好生活的向往与追求已经成为助推社会发展的巨大动力。我国在不断发展过程中，将满足人们美好生活的需求作为实现中华民族伟大复兴的必经之路。在教育领域发展过程中，社会大众已经从传统的“有学可上”的需求逐渐转变为“上好学”。因此造成当前学生在成长过程中，在需要负担学校带来的学习压力的同时，还需要承受家长带来的学习压力。在此背景下，为保障我国青少年健康成长，减轻青少年的学习压力，无论是学校教师还是学生家长，都应对自己的教育理念与策略进行重新审视，这不仅是教育本身的要求，同时也是社会对政府的期望。

一、“双减”政策视域下，优化初中英语课堂结构

在初中英语教学体系中，及时对当前的课程体系进行不断优化与完善是全面落实“双减”政策的重要途径之一。但“双减”政策并不是要求学科教师减少教学内容，而是需要教师对当前教学模式进行重新审视与分析，将一些不必要的教学负担进行缩减，并在全新教学目标的指导下，重新丰富与充实课堂教学内容，使学生能够在丰富的英语课堂上得到全面发展。

二、“双减”政策视域下，深化教学改革

课堂是开展英语学科教育的主要阵地。在“双减”政策视域下，教师的课堂教学质量直接关系到“双减”政策的落实情况。因此，英语教师应积极对课堂教学模式进行改革，对英语学科的教学目标与教学内容进行深入研究，并在课堂积极为学生建构真实的教学情境，引导学生对课堂上所学习的新知展开深入的探究与学习，重点培养初中学生的思维逻辑能力，并且在课堂上应秉承“一课一得”的教学原则，为降低学生家庭作业负担提供良好的保障。

例如：教师在开展新人教版Unit 5《 Why do you like pandas？》这一课程教学过程中，教师应积极摒弃以往死记硬背的教学模式，首先在课堂上为学生播放一个动画视频片段，视频中会出现本节课程所学习的所有小动物。在视频播放完毕以后，教师可对学生们进行询问：“What animal do you like to see most by watching the video？ Why？”学生随机回答，在学生回答完毕以后，教师运用多媒体作为教学媒介，将每个动物逐一呈现在大屏幕中（图1），并重复刚才的对话，使学生能够在针对性的练习过程中，过程中逐渐熟练谈论自己喜欢的动物，并能够给出相应的理由。通过这一实践交流环节的建构，能够有效帮助学生强化本节课程所学习的新单词与新语法，使学生们能够在课堂上掌握新知，无须在课下进行枯燥的背诵与刻板记忆。

三、“双减”政策视域下，转变学生学习方式

在初中英语课堂教学过程中，由于班级中的学生的学习能力与学习水平参差不齐，因此学生无论在课堂上还是在课堂下，都难以实现个性化学习，一些学习层次相对较低的学生其自身的自主学习能力也相对较差，最终造成学生在课余时间力学习时间长，但学习效率却较低。在“双减”政策视域下，英语教师应通过一系列教学手段，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，使学生能够在以往的被动学习方式逐渐转化为主动学习，进而有效提升初中学生的学习效率，降低学习压力。

例如：教师在开展人教版初中英语《What time do you go to school？》这一课程教学过程中，教师可在课堂上为学生建构一个课堂实践环节，引导学生根据教师所讲述的课堂新知，以小组合作的方式，对自己每天上学的时间运用英语进行交流，并在交流完毕以后，将小组内的交流对话记录在记事本上。在学生探究的过程中，教师可对学生的探究状态进行随时观察与引导，在面对学生的疑问时，教师应给予针对性地引导，尽量避免直接将答案告知学生。通过这种独立探究的方式，能够有效提升初中学生的自主思考能力与合作探究能力，并且使其能够在探究过程中学会提出问题、分析问题，解决问题。最终全面落实“双减”政策的同时，也全面提升了初中生的学科综合素养。

综上所述，“双减”政策的提出，为各学段的教学体系带来了全新的教学理念。初中英语教师应在日常开展教学活动时，紧握时代脉搏，深入分析“双减”政策的内涵与意义，并以此作为基础，为学生建构一个全新的课堂教学情境，进而使初中学生能够在掌握学科知识，培养综合能力的同时，全面降低自己的学习压力。

参考文献

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