初中道德与法治教学的生活化探析

岳辛阶

摘要：初中的道德与法治课堂是初中阶段学生树立正确道德观念与法治思想的重要环节。在新课改的不断推行下，初中的道德与法治课堂面临着诸多发展路径，而生活化教学理念作为较为先进的教学思想，在道德与法治课堂中具有突出的价值体现，值得受到重视。因此，如何将生活化教学合理地运用在初中道德与法治课堂中并发挥其价值，是相关教育工作者需要思考的问题。基于此，以下对初中道德与法治教学的生活化进行了探讨，以供参考。

关键词：初中道德与法治教学;生活化;探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-084

引言

道德与法治课程就是之前的初中思想政治学科，开设这一课程的目的是为了培养青少年正确的思想政治品德，让初中生形成正确的价值观、法律意识、行为礼仪以及道德规范。生活化教学是陶行知先生提出的教育教学理念，将其应用于初中道德与法治课堂是有效应对传统教学模式弊端的有效方式，同时也是深化学生道德与法治内容把握的有效方法。

一、搜集生活素材，整合教学内容

对于当前道德与法治教学而言，仍不同程度存在过于重视理论化的问题，导致教学与现实生活脱离。实际上，道德与法治本身就是成形于社会生活的一门学科，所以其教学内容和素材本身就与学生的现实生活密切相关。而生活化教学则能够拉近教材与学生生活实际之间的联系，促进学生对知识的理解与运用，帮助学生解答实际生活中的困惑，有利于提高课堂教学效果。所以在初中的道德与法治课堂上，教师需要将现实生活与教学内容进行有机结合。具体来说，就是从初中学生的现实生活中寻找道德与法治教学的主题与内容，并且将其作为课堂教学的导入和延伸，或者基于现实问题进行教材中多个单元知识内容的穿插整合，进而形成一个以现实问题为核心的知识内容体系，开展主题式的教学。这样的过程和理念有利于引导初中学生形成基于现实情况的道德与法治学习方法和习惯。例如，在上“诚实守信”这一课时的时候，在正式开展课堂教学之前，教师可以先利用思维导图的方式将知识内容进行整合，理清知识之间的内在逻辑和整体框架。在这一基础之上，搜集生活中有关“诚信”的案例作为教学素材，教师进一步将知识内容与现实生活进行一一对应，填充丰富知识框架，并且作为理论知识的拓展讲解部分。在这一过程中，教师往往发现同样的生活案例能够涵盖不同单元的教材内容，教师可以适当地调整教学的顺序，将这部分知识内容作为一个单元主题来设计开展教学。实际上这就是借助生活素材的结合对教材内容进行重新整合的过程，这一过程能够加强课堂教学的条理性，也更有利于学生自身知识网络的形成。

二、更好地实现知识与生活的联系

生活化教学模式可以使理论知识与生活实际相联系，让学生在生活中感悟初中道德与法治的道理。使抽象的道理生活化、实际化，初中道德与法治教师通常采取灌输式或说教式的教学方法，展开理论知识的传授，这种教学模式虽然能完成基本的教学目标，但是不具有说服力，不能增强学生的认同感，会让学生认为道德与法治教学只是理论知识的传授，是一种机械刻板的学习。并不能与生活实际相融合，学生学习的真正目的是应付考试，这种观点事实上是错误的。教师要改变学生的这种学习观点，更好地实现知识与生活相联系，让学生将所学习的内容结合生活實际去体会和感悟，在道德与法治教学过程中，展开情感化的教学，以学生为主体制订教学计划和教学目标。例如，教师在讲解七年级下册第九课《法律在我们身边》这节课时，先向学生普及法律观念以及法治意识，让学生初步了解人们日常生活中经常用到的法律，特别是跟学生生活密切相关的法律，如《民法典》《义务教育法》《反家庭暴力法》等。然后再结合教材内容展开生活化教学。让学生主动探究和分享其所了解的法律知识，可以引入一些有关法律的生活化问题，如让学生去思考，劳动者享有哪些就业权利？学生会结合自己所学习的知识去探索这一问题，很多学生会说，劳动者享有平等就业权和选择职业权，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合一些公司招聘的合同或拖欠工资款的案例普及法律知识。让学生在日后遇到同样的问题可以有效地解决，从而使学生更好地融入社会，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

三、生活化实践活动的开展

政治教师有其自身的独特使命和责任，其需要引导中学生自主地走进政治世界，感受政治知识带来的无穷力量。而这些都要依托于实践之下，只有中学生能够亲身体会，才能够更好地认识和了解相应的教学知识。因此，政治教师需要树立好引导者的良好形象，掌握生活实践和教学内容之间的融合技巧，将培养和增强中学生的综合能力作为重要目标，并不断为之努力。与此同时，任何知识的学习和教学方式的使用，都离不开生活实践。借助一些贴近生活的实践内容，能够在中学生和政治知识之间架起一座沟通和交流的桥梁。而中学生在进行生活实践活动时，这一活动形式蕴含着丰富的探究性和教育性，通过课程内容和生活实践去不断地渗透政治知识，使得中学生能够集中精神，不知不觉地投入到学习世界之中。

结束语

为了能够有效贯彻与落实新课改环境下初中道德与法治教学要求，教师在教育教学期间需要保证实践教学能够真正深入到每一个教学过程之中，这是教育部门提出的教学新要求。生活化教学则能有效促进这一目的得以实现，初中道德与法治教师可以在教学课堂上合理研究与应用陶行知先生的生活化理念，借由此来拉近学生与理论知识的距离、强化学生对于抽象道德与法治知识的理解，从而真正优化教学、促进学生正确道德观念的形成。

参考文献

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