数学故事在小学数学课堂教学中的应用研究

靳一帅

摘要：学生爱听故事，几乎没有学生会拒绝故事，故事以其生动性、趣味性吸引人，远比数学知识本身更深入人心。但在实际教学过程中，教师不能生搬硬套故事，而要合理运用数学故事提高课堂质效。优秀的数学故事不仅仅是故事，而是融合数学文化、数学思想、数学精神于一体，能让学生体会学习数学知识背后深远的意义。基于此，以下对数学故事在小学数学课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：数学故事;小学数学课堂教学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-081

引言

故事是一種描述事件发展的文学体裁，其情节具有主动性及连贯性，对读者具有吸引力。故事的内容大多丰富多彩，能够吸引儿童的注意力，让儿童的生活和学习变得丰富多彩，大部分儿童都在故事的影响下成长。和数学相关的故事，不但有着非常有趣的情节，而且其中的数学知识和数学方法也非常丰富。数学故事不但能激发学生的好奇心，帮助学生培养数学兴趣，还能让学生的视野更加开阔，同时也可以让学生更具有想象力，帮助学生启发思维。在数学课堂教学的过程中，教师利用数学故事可以让数学教学效果获得提升。

一、数学故事需“对路”

小学数学课上的故事必须与当堂的数学知识点契合才能起到画龙点睛的作用。毕竟“肤浅”的故事无意义，太“复杂”的故事又不利于小学生的理解。低年级的数学故事含有“启蒙”意味，每个数字和绘本背后表示的“数学故事”是学生正式学习数学的一扇扇窗户，透过这些窗户，学生看到了美丽的数学风景，逐渐对数学产生好感。有时，一个简单的绘本数学故事就能让学生爱上数学。数学故事的表现形式丰富多样，如教师绘声绘色的描述、数字故事、动画短片以及学生角色扮演讲给其他学生听……教师可以根据学生和故事需要确定。例如，五年级第二学期“体积与重量”一课中，教师可以引入阿基米德称皇冠的经典故事，伴以动画视频生动演绎，学生即使不理解其中蕴含的原理，还是会“投入”进去。在认知心理学中，表象既是信息加工的成果，又是信息加工的过程。空间想象是指在事物或图形的影响下，在言语的调节下，头脑中已有空间表象经过加工、改造、结合，产生新表象的心理过程。每当学生想起这个故事，它背后所涉及的“体积与重量”的相关知识便会浮现;同理，当学生遇到相关数学知识点时，故事也会有意无意地出现在脑海，这便是联想效应。因此，教师要精选有价值的数学故事，与学生“对路”，与教材“对路”，双剑合璧才能事半功倍。

二、用数学故事导入新的内容

在传统小学数学教学过程中，教师一般会利用旧知导入新知。这样的教学方法是非常直接的，也非常高效，但是很难充分地激发小学生学习的兴趣，也无法让课堂氛围更加活跃。小学数学教师可以利用数学故事导入新内容，让小学生学习知识的方法符合其年龄和兴趣，使其更加容易对新内容感兴趣，并且融入数学课堂中，积极地动脑思考。如小学生在学习与周长相关的知识时，教师可以把生活中的问题引入教学中，在讲解数学故事的同时向学生提问：小袋鼠的爸爸每天都带着小袋鼠在操场上跑步，操场一圈是400m，小袋鼠一分钟可以跑200m，它一共跑了八分钟，那么它一共跑了几圈？教师通过数学故事设置相关的问题，可以引导学生从中发掘数字信息，并且对各个信息之间的联系进行分析。利用设置问题的方式，不但可以让学生了解数学知识点的具体意义，使学生充分地学习数学知识，也可以培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，最终提高数学教学成效，提高小学生数学素养。

三、故事应用，化难为易

在皮亚杰的认知发展阶段理论中，小学生处于具体运算阶段，他们在具体、形象的逻辑思维能力方面正在逐渐加强，但是抽象能力较差。数学知识又具有极强的抽象性，许多学生在学习时会遇到困难。许多数学练习题在编制时平铺直叙，没有趣味性的语言进行描述，没有联系学生的已有经验，导致许多学生无法理解习题，长此以往，也会对数学学习产生倦怠感。但是，如果教师将故事情境运用于数学知识的讲授和习题的编制中，往往能够起到化难为易的良好效果。例如，在小学数学的习题中关于电表用电量的问题，学生常常不能够理解电表上的数字，指的不是当月用电量，而是累积的用电量。传统的教学方法，教师花费很长的教学时间，学生在完成习题时仍会出现此类错误。于是教师讲述了一个数学故事来帮助大家理解：传说，在城堡里有一颗黄金树，树上时不时会掉落黄金果，小猴听说后，急忙忙带着果篮跑去，幸运的小猴到的第一天篮子里就接到了10个黄金果（教师一边讲述一边在黑板上粘贴了10个黄金果），第二天又掉落了一些黄金果（教师继续在黑板上贴黄金果，共计35个）小猴得意地说道：“今天我接到了35个黄金果”同学们觉得小猴说的对吗？为什么？这时学生顿悟35个黄金果是第一天和第二天的总和，求第二天掉落的果子应该用35-10=15个。这时再结合用水量的习题，学生就会明白用水量、用电量和猴子接黄金果的原理是一样的。从而化难为易，轻松帮助学生解决难题。

结束语

数学故事在小学数学教学中有着极高的应用价值，教师在低年级小学数学教学中应用数学故事进行教学，首先要对数学故事的特征进行探讨，这样才能更好地发挥数学故事的价值。其次，教师要明确数学故事的意义，这样才能将数学故事与数学教学结合起来，进而根据小学低年级学生的实际情况制订一系列应用措施，利用这样的教学方式不断提高数学教学的质量。

参考文献

[1]孙久燕.探究在小学数学教学中应用数学故事的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：35-36.

[2]庞玉芳.数学故事在小学数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：149.

[3]闫娟娟.对数学故事在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：29.